本文關鍵詞：毛澤東學校教育思想及對當代素質(zhì)教育的啟示研究

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【摘要】：毛澤東學校教育思想作為毛澤東教育思想的重要組成部分,繼承了馬克思、恩格斯以及列寧等經(jīng)典作家關于教育思想的理論成果,并結合我國的實際情況,在深化教育實踐的活動中逐漸形成了對于教育目的、教育本質(zhì)的看法,形成了對于學校教育的規(guī)律性認識。自1917年毛澤東《體育之研究》的發(fā)表,標志著其對學校教育思想的探究有了初步成果,其后社會發(fā)展經(jīng)歷了多個時期,學校教育思想也隨之得到進一步的發(fā)展和完善。學校教育是毛澤東長期關注的社會領域,他基于此的深入思考與精辟論述對于我國的學校教育發(fā)展具有長期指導性作用,時至今日仍然體現(xiàn)出旺盛的生命力。其后,黨的歷代領導集體也都在理論層面與實踐活動中對毛澤東學校教育思想的精髓予以繼承、再發(fā)展。學校教育的發(fā)展與改革直接關系到能否全面深化素質(zhì)教育,關系到學生文化修養(yǎng)、思想道德、創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng),最終關系到促進社會和諧、推動科學發(fā)展以及中國夢的實現(xiàn)。學校教育把人的全面發(fā)展作為第一要務,素質(zhì)教育就是實現(xiàn)這一要務的重要途徑。目前我國素質(zhì)教育的發(fā)展在理論層面碩果累累,實踐層面卻不盡如人意,單一的教學目標、陳舊的教學內(nèi)容、程式化的課程設置以及教條的評價標準在我們的校園大行其道,與學校教育的根本目的相去甚遠。對此,我們研習、創(chuàng)新毛澤東學校教育思想,有利于深化當今教育教學改革,有利于全面推進落實素質(zhì)教育。同時,對于解決當下中國教育活動中遇到的新問題、新情況,推進中國教育現(xiàn)代化進程,具有積極的現(xiàn)實意義。
【關鍵詞】：毛澤東 學校教育思想 素質(zhì)教育 全面發(fā)展
【學位授予單位】：北京化工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G40-092
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 第一章 緒論11-19
• 1.1 研究背景與研究意義11-12
• 1.1.1 研究背景11-12
• 1.1.2 研究意義12
• 1.2 研究現(xiàn)狀12-15
• 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-14
• 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀14-15
• 1.3 研究方法15
• 1.3.1 文獻研究法15
• 1.3.2 歷史研究法15
• 1.3.3 比較研究法15
• 1.4 創(chuàng)新之處15-16
• 1.5 學校教育相關內(nèi)容界說16-19
• 1.5.1 學校教育思想的內(nèi)涵與外延16-17
• 1.5.2 素質(zhì)教育理論的提出與發(fā)展17-19
• 第二章 毛澤東學校教育思想的來源和演變19-26
• 2.1 毛澤東學校教育思想的理論來源19-21
• 2.1.1 來源于中國傳統(tǒng)文化19
• 2.1.2 來源于西方教育思想19-20
• 2.1.3 來源于馬列主義教育思想20-21
• 2.2 毛澤東學校教育思想的實踐來源21-22
• 2.2.1 源于早期求學任教的經(jīng)歷21-22
• 2.2.2 源于革命實踐的經(jīng)驗教訓總結22
• 2.3 毛澤東學校教育思想形成和發(fā)展的歷史過程22-26
• 2.3.1 毛澤東學校教育思想萌芽階段(1917年—1927年)23
• 2.3.2 毛澤東學校教育思想應用探索階段(1927年—1949年)23-24
• 2.3.3 毛澤東學校教育思想制度化改造階段(1949年—1964年)24
• 2.3.4 毛澤東學校教育思想實驗性探索階段(1964年—1976年)24-26
• 第三章 毛澤東學校教育思想的主要內(nèi)容與當代再發(fā)展26-34
• 3.1 毛澤東學校教育思想的主要內(nèi)容26-29
• 3.1.1 政治方向為核心26-27
• 3.1.2 社會實踐為基礎27-28
• 3.1.3 全面發(fā)展為方針28
• 3.1.4 改革創(chuàng)新為突破28-29
• 3.2 毛澤東學校教育思想的當代再發(fā)展29-34
• 3.2.1 遵循教育規(guī)律發(fā)展教育科學30-31
• 3.2.2 關注人文精神構建精神家園31-32
• 3.2.3 調(diào)整教育目標轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念32
• 3.2.4 推行終身教育塑學習型社會32-34
• 第四章 毛澤東學校教育思想對素質(zhì)教育的啟示34-44
• 4.1 學校教育為政治服務指明素質(zhì)教育發(fā)展的方向34-36
• 4.1.1 為政治服務突出其階級性35-36
• 4.1.2 為無產(chǎn)階級政治服務在素質(zhì)教育中的作用36
• 4.2 學校教育與生產(chǎn)勞動相結合指明素質(zhì)教育成功之路36-38
• 4.2.1 培養(yǎng)新人的必經(jīng)之路37
• 4.2.2 提高人才培養(yǎng)效率的途徑37-38
• 4.3 學校教育的方針規(guī)定了素質(zhì)教育全面發(fā)展的內(nèi)涵38-40
• 4.3.1 素質(zhì)教育全面和諧發(fā)展的內(nèi)涵39
• 4.3.2 為現(xiàn)階段人才素質(zhì)的規(guī)格構建了標準39-40
• 4.4 學校教育的改革與創(chuàng)新是素質(zhì)教育推進的保障40-44
• 4.4.1 改革需跳出素質(zhì)教育與應試教育對立的怪圈40-41
• 4.4.2 改革需走出素質(zhì)教育統(tǒng)—模式的誤區(qū)41-42
• 4.4.3 創(chuàng)新在于思想和制度的革新42
• 4.4.4 創(chuàng)新在于提出科學的評價體系與有效的激勵機制42-44
• 結語44-45
• 參考文獻45-47
• 致謝47-48
• 作者簡介48
• 導師簡介48-49
• 附件49-50

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本文編號：1033770