發(fā)布時(shí)間：2017-10-10 03:07

  本文關(guān)鍵詞：基于MOOC的混合式教學(xué)模式在云南大學(xué)的實(shí)踐調(diào)查研究

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【摘要】：MOOC的到來使得教學(xué)、師資可能不再是問題,共享優(yōu)質(zhì)教育資源成為時(shí)代發(fā)展的必然,教育公平有了新的突破點(diǎn)。MOOC促進(jìn)教育公平的同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)均產(chǎn)生了不同程度的影響�；贛OOC的混合式教學(xué),將MOOC和學(xué)校課堂的教學(xué)相結(jié)合,將教師講授為主的課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自學(xué)為主、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)模式,有助于推動(dòng)高等教育教學(xué)改革,讓信息技術(shù)與教學(xué)的真正融合成為了可能�；贛OOC的混合式教學(xué)模式正處于實(shí)踐探索階段,在我國的發(fā)展任重道遠(yuǎn)。為了探索基于MOOC的混合式教學(xué)課程的實(shí)踐效果、可行性與意義,本研究總結(jié)歸納了國內(nèi)外教育學(xué)專家學(xué)者的研究成果,并通過探究基于MOOC共享課程在云南大學(xué)的教學(xué)實(shí)際應(yīng)用情況,對(duì)2015年春季學(xué)期開設(shè)的《演講與口才》共享課和2015年秋季學(xué)期開設(shè)的《軍事理論》共享課的實(shí)施情況綜合運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談和參與式觀察法等多種數(shù)據(jù)搜集方法展開深入的調(diào)查研究。從實(shí)踐效果來看,基于MOOC的混合式教學(xué)模式大大提高了MOOC在線教學(xué)效果,課程完成率較高；課程受到學(xué)生們的喜愛,學(xué)生期待學(xué)校開設(shè)更多的混合式教學(xué)課程�，F(xiàn)階段,基于MOOC的混合式教學(xué)仍有不足的地方,主要有：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面,學(xué)習(xí)者通過在線學(xué)習(xí)方式獲得各個(gè)模塊的得分,分?jǐn)?shù)加權(quán)不包含個(gè)校內(nèi)教學(xué)模塊,從而使得混合式教學(xué)在校內(nèi)開展的課程模塊受阻礙；教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方面,校內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,評(píng)價(jià)機(jī)制的滯后,阻礙混合式教學(xué)模式的發(fā)展。分析了其中的原因并依據(jù)實(shí)踐調(diào)查情況提出基于MOOC的混合式教學(xué)模式的實(shí)踐策略,希望本研究能為云南大學(xué)及西部高校的MOOC混合式課程實(shí)施提供參考。
【關(guān)鍵詞】：MOOC 混合式教學(xué) 高校課程共享聯(lián)盟 中國式MOOC
【學(xué)位授予單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G642
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 緒論9-15
• 1.1 研究背景9-11
• 1.2 研究目的和意義11
• 1.3 研究?jī)?nèi)容11-12
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)與研究方法12-15
• 1.4.1 論文組織結(jié)構(gòu)12
• 1.4.2 研究方法12-13
• 1.4.3 研究思路13-15
• 第二章 理論基礎(chǔ)及研究綜述15-24
• 2.1 理論基礎(chǔ)15-16
• 2.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論15
• 2.1.2 混合式教學(xué)15-16
• 2.1.3 行為主義學(xué)習(xí)理論16
• 2.2 相關(guān)概念16-17
• 2.2.1 MOOC16
• 2.2.2 高校課程聯(lián)盟概述16
• 2.2.3 共享課16-17
• 2.2.4 中國式MOOC17
• 2.3 研究現(xiàn)狀17-24
• 2.3.1 國外研究現(xiàn)狀17-19
• 2.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀19-24
• 第三章 基于MOOC的混合式教學(xué)在云南大學(xué)的實(shí)踐調(diào)研24-45
• 3.1 共享課程教學(xué)模式24-25
• 3.2 基于MOOC的混合式教學(xué)在云南大學(xué)的開展歷程25-26
• 3.3 《演講與口才》共享課教學(xué)實(shí)踐調(diào)查26-33
• 3.3.1 課程的背景26
• 3.3.2 問卷設(shè)計(jì)與回收26-28
• 3.3.3 數(shù)據(jù)分析與討論28-33
• 3.4 《軍事理論》共享課教學(xué)實(shí)踐調(diào)查33-41
• 3.4.1 課程的背景33-34
• 3.4.2 問卷設(shè)計(jì)與回收34-35
• 3.4.3 數(shù)據(jù)分析與討論35-41
• 3.5 分析及結(jié)論41-45
• 3.5.1 教學(xué)實(shí)施情況分析41-42
• 3.5.2 基于MOOC的混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不足42-45
• 第四章 基于MOOC的混合式教學(xué)的實(shí)踐策略45-54
• 4.1 基于MOOC的混合式教學(xué)模式分析45-46
• 4.2 混合式教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略46-50
• 4.2.1 課前準(zhǔn)備46-48
• 4.2.2 課程教學(xué)48-50
• 4.2.3 課后工作50
• 4.3 教員分工策略50-52
• 4.4 基于MOOC的混合式教學(xué)實(shí)踐對(duì)策52-54
• 4.4.1 學(xué)校教務(wù)主管部門的支持52
• 4.4.2 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的分工與合作52-53
• 4.4.3 加強(qiáng)基于MOOC的混合式教學(xué)的實(shí)踐53-54
• 第五章 結(jié)論與展望54-56
• 5.1 研究結(jié)論54
• 5.2 本研究的不足54-55
• 5.3 研究展望55-56
• 附錄56-67
• 附錄A 《演講與口才》共享課學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷56-59
• 附錄B 《演講與口才》共享課問卷開放題59-61
• 附錄C 《軍事理論》共享課學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷61-63
• 附錄D 《軍事理論》共享課問卷開放題63-65
• 附錄E 訪談提綱65-66
• 附錄F 本研究作者的MOOC證書66-67
• 參考文獻(xiàn)67-70
• 攻讀碩士學(xué)位期間完成的科研成果70-71
• 致謝71

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1003958