本文關(guān)鍵詞：基于教學(xué)模式下高職院校中實(shí)訓(xùn)中心平面布局研究

  更多相關(guān)文章： 高職院校 實(shí)訓(xùn)中心 布局 教學(xué)模式 模塊化

【摘要】：近十幾年來(lái),我國(guó)對(duì)高職教育的政策和經(jīng)濟(jì)支持不斷加大,我國(guó)高職教育的發(fā)展和高職院校的建設(shè)可謂蒸蒸日上。這為我國(guó)企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大量高素質(zhì)、高技能新型人才,在很大程度上促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。近年來(lái)國(guó)家為整體提高高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量,為提高高等職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的能力,投入了大量專(zhuān)項(xiàng)資金。從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、制造業(yè)發(fā)展重點(diǎn)方向、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)和生活性服務(wù)業(yè)等重點(diǎn)領(lǐng)域和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,在全國(guó)獨(dú)立設(shè)置公辦高等職業(yè)學(xué)校。同時(shí),高職院校中的實(shí)訓(xùn)中心是學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練的場(chǎng)所,具備教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、生產(chǎn)等功能為一體,在一定條件下,能對(duì)學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)產(chǎn)生一定經(jīng)濟(jì)效益。作為校園內(nèi)的核心校舍,其設(shè)計(jì)與建設(shè)水平的高低直接關(guān)系到一所職業(yè)院校的教學(xué)實(shí)力。高職教育的快速發(fā)展對(duì)高職院校特別是實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)計(jì)和建設(shè)提出了更高的要求。本文針對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的空間布局,綜合職業(yè)教育教學(xué)模式和建筑空間設(shè)計(jì)方法,分析、探討部分設(shè)計(jì)實(shí)例,從布局模式和模塊化的新型概念,總結(jié)其設(shè)計(jì)要點(diǎn)和影響因素,進(jìn)一步整合實(shí)訓(xùn)中心合理的空間布局。重點(diǎn)從不同方面闡述了高職院校實(shí)訓(xùn)中心設(shè)計(jì)的三種布局模式(課程內(nèi)容導(dǎo)向模式、物質(zhì)環(huán)境模擬模式和項(xiàng)目生產(chǎn)導(dǎo)向模式),每個(gè)布局模式從教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)性質(zhì)、設(shè)計(jì)條件(包括平面布局、流線(xiàn)設(shè)置、家具布置、工位尺寸、教學(xué)區(qū)布置五個(gè)要素)三個(gè)方面來(lái)闡述。最后總結(jié)出了基于三種布局模式下實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)計(jì)策略:首先開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)體系,然后確定不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式和實(shí)訓(xùn)性質(zhì),接著根據(jù)一定條件劃分專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊,最后明確不同實(shí)訓(xùn)模塊對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)空間的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)條件。希望以此作為該類(lèi)型建筑設(shè)計(jì)的參考方法之一。本文主要分為六個(gè)章節(jié)來(lái)展開(kāi)敘述。第一章是緒論內(nèi)容,主要介紹課題的研究背景、意義和創(chuàng)新,并對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)實(shí)訓(xùn)中心的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行描述,有利于更深程度的了解課題對(duì)象的實(shí)質(zhì)及其發(fā)展,進(jìn)而整理出研究的結(jié)構(gòu)框架。第二章是有關(guān)高職院校實(shí)訓(xùn)中心和相關(guān)理論內(nèi)容的研究,重點(diǎn)厘清了實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)中心的概念和相互關(guān)系,總結(jié)了布局模式和模塊(化)等實(shí)訓(xùn)中心布局模式研究的基礎(chǔ),明確了實(shí)訓(xùn)中心在高職院校中的重要性,以及有關(guān)其設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容。第三章是有關(guān)高職院校的實(shí)訓(xùn)中心布局模式的探討。從職業(yè)教育入手總結(jié)實(shí)訓(xùn)中心的三種布局模式,對(duì)每種布局模式的研究均從其相應(yīng)的教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)性質(zhì)和設(shè)計(jì)條件三個(gè)方面來(lái)闡述實(shí)訓(xùn)中心布局模式的設(shè)計(jì)要點(diǎn);同時(shí)針對(duì)在實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)計(jì)中面臨的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。第四章是對(duì)基于三種布局模式下實(shí)訓(xùn)中心設(shè)計(jì)策略的研究。此章節(jié)通過(guò)對(duì)課程培養(yǎng)體系開(kāi)發(fā),確定專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式,確定專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)性質(zhì),劃分專(zhuān)業(yè)模塊和確定相關(guān)實(shí)訓(xùn)空間的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)條件五個(gè)方面作了重點(diǎn)闡述,總結(jié)出了實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)計(jì)策略。第五章通過(guò)實(shí)例——東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)計(jì)與建設(shè)來(lái)闡述實(shí)訓(xùn)中心三種布局模式的應(yīng)用。第六章總結(jié)出本文有關(guān)實(shí)訓(xùn)中心解讀的不周之處,同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題作為后續(xù)研究方向。
【關(guān)鍵詞】：高職院校 實(shí)訓(xùn)中心 布局 教學(xué)模式 模塊化
【學(xué)位授予單位】：華南理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：TU244.3;TU984.14
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-13
• 第一章 緒論13-27
• 1.1 課題研究的背景、意義和創(chuàng)新點(diǎn)13-15
• 1.1.1 課題研究的背景13-14
• 1.1.2 課題研究的意義14
• 1.1.3 課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)14-15
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀15-23
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀16-20
• 1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀20-23
• 1.3 研究的主要內(nèi)容及方法23-26
• 1.3.1 研究的主要內(nèi)容23-24
• 1.3.2 研究的方法24-26
• 1.4 研究框架26-27
• 第二章 高職院校中實(shí)訓(xùn)中心設(shè)計(jì)的相關(guān)理論研究27-36
• 2.1 高職院校發(fā)展概述27-28
• 2.2 相關(guān)概念界定28-30
• 2.2.1 實(shí)訓(xùn)室28-29
• 2.2.2 實(shí)訓(xùn)中心29-30
• 2.3 實(shí)訓(xùn)中心發(fā)展概述30-33
• 2.3.1 實(shí)訓(xùn)中心的發(fā)展30-31
• 2.3.2 實(shí)訓(xùn)中心的分類(lèi)31-33
• 2.4 實(shí)訓(xùn)中心設(shè)計(jì)相關(guān)理論研究33-34
• 2.4.1 布局模式的研究33
• 2.4.2 模塊（化）的研究33-34
• 2.5 本章小結(jié)34-36
• 第三章 實(shí)訓(xùn)中心平面布局設(shè)計(jì)研究36-94
• 3.1 實(shí)訓(xùn)中心課程教學(xué)模式特征36-38
• 3.2 課程內(nèi)容導(dǎo)向模式38-50
• 3.2.1 課程內(nèi)容導(dǎo)向模式的教學(xué)特點(diǎn)38-39
• 3.2.2 課程內(nèi)容導(dǎo)向模式的教學(xué)性實(shí)訓(xùn)39-42
• 3.2.3 課程內(nèi)容導(dǎo)向模式的實(shí)訓(xùn)中心設(shè)計(jì)條件42-50
• 3.2.4 本節(jié)小結(jié)50
• 3.3 物質(zhì)環(huán)境模擬模式50-67
• 3.3.1 物質(zhì)環(huán)境模擬模式的教學(xué)特點(diǎn)50-51
• 3.3.2 物質(zhì)環(huán)境模擬模式的教學(xué)生產(chǎn)一體化實(shí)訓(xùn)51-55
• 3.3.3 物質(zhì)環(huán)境模擬模式的實(shí)訓(xùn)中心設(shè)計(jì)條件55-67
• 3.3.4 本節(jié)小結(jié)67
• 3.4 項(xiàng)目生產(chǎn)導(dǎo)向模式67-82
• 3.4.1 項(xiàng)目生產(chǎn)導(dǎo)向模式的教學(xué)特點(diǎn)67-69
• 3.4.2 項(xiàng)目生產(chǎn)導(dǎo)向模式的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)69-72
• 3.4.3 項(xiàng)目生產(chǎn)導(dǎo)向模式的實(shí)訓(xùn)中心設(shè)計(jì)條件72-81
• 3.4.4 本節(jié)小結(jié)81-82
• 3.5 實(shí)訓(xùn)中心建筑設(shè)計(jì)若干問(wèn)題探討82-93
• 3.5.1 實(shí)訓(xùn)中心三種布局模式的比較82-83
• 3.5.2 實(shí)訓(xùn)中心平面設(shè)計(jì)的靈活可變性83-85
• 3.5.3 實(shí)訓(xùn)中心對(duì)總平面設(shè)計(jì)的影響85-87
• 3.5.4 實(shí)訓(xùn)中心對(duì)高安全度和高環(huán)保的要求87-92
• 3.5.5 實(shí)訓(xùn)中心建筑設(shè)計(jì)對(duì)不同規(guī)范的要求92-93
• 3.6 本章小結(jié)93-94
• 第四章 基于三種布局模式下實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)計(jì)策略94-108
• 4.1 專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)體系的開(kāi)發(fā)94-96
• 4.2 確定專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式96-98
• 4.2.1 不同的教學(xué)方法對(duì)應(yīng)不同的布局模式96
• 4.2.2 不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型對(duì)應(yīng)不同的布局模式96-98
• 4.3 確定專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)性質(zhì)98-99
• 4.4 劃分專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊99-102
• 4.4.1 專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊劃分層級(jí)99
• 4.4.2 課程培養(yǎng)體系的劃分99-100
• 4.4.3 生產(chǎn)技術(shù)流線(xiàn)的劃分100-102
• 4.5 明確專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)空間的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)條件102-106
• 4.6 本章小結(jié)106-108
• 第五章 實(shí)例—東莞職院中實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)計(jì)與建設(shè)108-119
• 1 項(xiàng)目概況108
• 2 校區(qū)位置及周邊環(huán)境108
• 3 實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)計(jì)和建設(shè)108-119
• 第六章 結(jié)語(yǔ)119-123
• 6.1 本文研究結(jié)論119-121
• 6.2 本文研究展望121
• 6.3 后續(xù)研究方向121-123
• 參考文獻(xiàn)123-127
• 致謝127-128
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果128-129
• 附件129

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本文編號(hào)：1003806