改革開放四十年我國城鎮(zhèn)化得到了快速發(fā)展,城鎮(zhèn)化率從1978年的17%提升到2016年的57.4%。與此同時,隨著我國步入后工業(yè)化階段,要實現(xiàn)從工業(yè)大國向工業(yè)強國和服務業(yè)大國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的目標,這對人才發(fā)展提出了新要求。在我國人口紅利的消失和勞動年齡人口負增長的變化與挑戰(zhàn)下,更需要大量專門人才和大批高素質(zhì)勞動者來驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展。而工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的發(fā)展,促使農(nóng)村勞動力由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向城市非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,但許多勞動力由于受教育水平、勞動技能所限大多只能從事低層次、勞動密集型的工作,在向其他產(chǎn)業(yè)、行業(yè)轉(zhuǎn)移時受到很大阻力。職業(yè)教育作為教育體系中與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最密切的教育類型,承擔著為國家培育技術(shù)型、創(chuàng)新型人才的重任,是解決我國“技工荒”問題的有效選擇。因此研究職業(yè)教育對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的影響,對促進農(nóng)村勞動力有序轉(zhuǎn)移具有重要意義。本文通過理論分析,首先對我國職業(yè)教育與農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的發(fā)展歷程進行梳理,并分別對二者的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析。然后通過職業(yè)教育、人力資本積累和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的關(guān)系進行理論基礎(chǔ)分析。進一步通過斯加斯塔德的勞動力轉(zhuǎn)移模型,定性分析了職業(yè)教育對勞動力轉(zhuǎn)移的影響,得出職業(yè)教育能夠增加...

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景與研究意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究內(nèi)容與研究方法
        1.2.1 研究內(nèi)容
        1.2.2 研究方法
    1.3 技術(shù)路線
2 理論基礎(chǔ)
    2.1 基本概念界定
        2.1.1 職業(yè)教育
        2.1.2 農(nóng)村勞動力
        2.1.3 農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移
    2.2 相關(guān)理論概述
        2.2.1 人力資本理論
        2.2.2 職業(yè)教育理論
        2.2.3 農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移理論
    2.3 相關(guān)研究綜述
        2.3.1 職業(yè)教育研究綜述
        2.3.2 農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移研究綜述
        2.3.3 職業(yè)教育與農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移研究綜述
    2.4 文獻評鑒
3 職業(yè)教育對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移影響的理論分析
    3.1 職業(yè)教育與農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的發(fā)展歷程
        3.1.1 新中國成立初期的職業(yè)教育與農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移
        3.1.2 改革開放后的職業(yè)教育與農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移
    3.2 職業(yè)教育與農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移現(xiàn)狀及問題分析
        3.2.1 職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及問題分析
        3.2.2 農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)狀及問題分析
    3.3 職業(yè)教育對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移影響的理論分析基礎(chǔ)
        3.3.1 職業(yè)教育與人力資本積累
        3.3.2 人力資本積累與農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移
    3.4 職業(yè)教育對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的影響分析
        3.4.1 斯加斯塔德勞動力轉(zhuǎn)移模型
        3.4.2 模型的應用與調(diào)整
        3.4.3 引入職業(yè)教育因素分析模型
4 中等職業(yè)教育對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移影響的實證分析
    4.1 中等職業(yè)教育與農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的灰色關(guān)聯(lián)分析
        4.1.1 計量方法選擇及數(shù)據(jù)說明
        4.1.2 灰色關(guān)聯(lián)分析步驟
        4.1.3 分析結(jié)果說明
    4.2 中等職業(yè)教育對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的動態(tài)影響分析
        4.2.1 計量方法選擇
        4.2.2 數(shù)據(jù)來源及說明
        4.2.3 實證分析及結(jié)果說明
5 發(fā)展職業(yè)教育促進農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的對策建議
    5.1 政府：加強引導,提供制度保障
        5.1.1 優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境,提高技術(shù)型人才地位
        5.1.2 吸引社會參與,拓寬籌資渠道,鼓勵民間辦學
        5.1.3 整合教育資源,理順管理體制
        5.1.4 完善就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度,建立監(jiān)督考核機制
    5.2 職業(yè)院校：順應發(fā)展,變革創(chuàng)新
        5.2.1 以產(chǎn)業(yè)為依托,靈活設(shè)置專業(yè)及課程
        5.2.2 加強院校學風建設(shè)和“雙師型”師資隊伍建設(shè)
        5.2.3 創(chuàng)新教學方式,推廣多元化聯(lián)合辦學
        5.2.4 打通中高職教育銜接,完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系
6 結(jié)語
    6.1 主要研究結(jié)論
    6.2 創(chuàng)新點與不足
        6.2.1 可能的創(chuàng)新點
        6.2.2 研究的不足
參考文獻
附錄A 統(tǒng)計數(shù)據(jù)
攻讀碩士學位期間發(fā)表學術(shù)論文情況
致謝



本文編號：3887391