【摘要】：工業(yè)4.0時(shí)代,智能制造席卷全球,我國制造業(yè)競爭優(yōu)勢逐步減少,同質(zhì)化壓力較大,企業(yè)將面向智能制造進(jìn)行企業(yè)轉(zhuǎn)型,從生產(chǎn)型向生產(chǎn)服務(wù)型轉(zhuǎn)變。不僅是組織架構(gòu)與生產(chǎn)流程的轉(zhuǎn)變,企業(yè)的培訓(xùn)體系也要向智能制造轉(zhuǎn)變。本文以企業(yè)培訓(xùn)體系為研究基礎(chǔ),認(rèn)為培訓(xùn)體系在智能制造下需要變革,通過面向智能制造的企業(yè)培訓(xùn)體系評(píng)價(jià)指標(biāo),構(gòu)建AHP-模糊綜合評(píng)價(jià)模型,研究企業(yè)培訓(xùn)體系是否能適應(yīng)智能制造發(fā)展,培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。首先,介紹智能制造相關(guān)概念、智能制造內(nèi)涵與特點(diǎn),結(jié)合企業(yè)培訓(xùn)及培訓(xùn)體系的相關(guān)理論基礎(chǔ)與國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,綜合梳理目前培訓(xùn)體系的研究方向。其次,提出面向智能制造,企業(yè)培訓(xùn)體系需要哪些變革,整理出ICC模式培訓(xùn)需求分析、雙維導(dǎo)向培訓(xùn)計(jì)劃制定、數(shù)據(jù)互聯(lián)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施、階段跟蹤的培訓(xùn)效果評(píng)估、訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合的培訓(xùn)方式、跨學(xué)科培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)和員工支持下的培訓(xùn)師資管理。培訓(xùn)體系變革要從這7方面進(jìn)行。再次,先對(duì)我國制造企業(yè)的培訓(xùn)現(xiàn)狀做出概括以作為培訓(xùn)體系的基礎(chǔ),再通過梳理企業(yè)培訓(xùn)體系面向智能制造的變革方式,建立企業(yè)培訓(xùn)體系的評(píng)價(jià)指標(biāo),即組織流程體系和支持保障體系兩個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo),由一級(jí)指標(biāo)展開對(duì)培訓(xùn)體系細(xì)分,建立8項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)和29項(xiàng)面向智能制造綜合評(píng)價(jià)的三級(jí)指標(biāo),并建立AHP-模糊綜合評(píng)價(jià)模型,評(píng)價(jià)企業(yè)面向智能制造的培訓(xùn)體系。最后,通過實(shí)證分析,將構(gòu)建的AHP-模糊綜合評(píng)價(jià)模型進(jìn)行驗(yàn)證,結(jié)合遼寧順達(dá)企業(yè)培訓(xùn)體系,收集數(shù)據(jù)、計(jì)算分析、得出評(píng)價(jià)結(jié)果并分析,針對(duì)企業(yè)面向智能制造的培訓(xùn)體系進(jìn)行優(yōu)化,提出建議。
【學(xué)位授予單位】：燕山大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：F272.92;F425
【圖文】：

3.2.2.1 需求導(dǎo)向培訓(xùn)計(jì)劃制定需求導(dǎo)向的培訓(xùn)計(jì)劃制定，是在基于組織、任務(wù)、人員三個(gè)層次的的培訓(xùn)需求分析完成之后，需要制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。企業(yè)先明確培訓(xùn)計(jì)劃年度制定的目標(biāo)和規(guī)范，然后劃分培訓(xùn)部門的職責(zé)，包括職能管理部門和業(yè)務(wù)部門還有培訓(xùn)中心等在計(jì)劃制定中的責(zé)任，規(guī)范培訓(xùn)人員的角色。通過問卷調(diào)查、訪談法、頭腦風(fēng)暴法等多種方法進(jìn)行需求信息的采集，需求采集可以根據(jù)往年培訓(xùn)考核的結(jié)果進(jìn)行需求總結(jié)，也可以針對(duì)今年培訓(xùn)發(fā)展需要，視企業(yè)發(fā)展情況而定。依據(jù)培訓(xùn)需求分析的結(jié)果，充分考評(píng)，并綜合執(zhí)行情況、組織因素、組織資源等，對(duì)需求分析進(jìn)行決策，綜合選出最優(yōu)，制定培訓(xùn)計(jì)劃。需求導(dǎo)向模式的培訓(xùn)計(jì)劃制定仍是作為主要方式，企業(yè)和員工習(xí)慣于培訓(xùn)計(jì)劃制定，經(jīng)證明，培訓(xùn)計(jì)劃制定也適合企業(yè)發(fā)展需求。需求為主制定培訓(xùn)計(jì)劃與傳統(tǒng)培訓(xùn)計(jì)劃制定相同，結(jié)合了企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展需要、培訓(xùn)資源、培訓(xùn)目標(biāo)等各種需求，并根據(jù)各個(gè)要素的特點(diǎn)，確定長短期培訓(xùn)計(jì)劃。從需求出發(fā)是基于員工角度，以需求為導(dǎo)向的培訓(xùn)計(jì)劃制定如圖 3-1 所示。

式的培訓(xùn)計(jì)劃制定，綜合運(yùn)用兩種導(dǎo)向制定培訓(xùn)計(jì)劃。國家倡導(dǎo)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，企業(yè)培訓(xùn)的供給側(cè)，從提高培訓(xùn)供給力量出發(fā)提高培訓(xùn)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性。供給模式的培訓(xùn)計(jì)劃制定，從供給角度分析，根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有實(shí)力、規(guī)章制度、企業(yè)文化、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)師資、信息化平和數(shù)據(jù)分析能力，制定出適合員工的供給培訓(xùn)內(nèi)容，綜合員工前期表現(xiàn)和發(fā)展力，提供部分可塑造人才的培訓(xùn)資源。供給模式的培訓(xùn)計(jì)劃制定不僅僅要考慮組織、任務(wù)和人員的差距需求，這類求的分析是根據(jù)技能目標(biāo)績效和本身擁有素質(zhì)之間的差距形成的需要，個(gè)體素質(zhì)同，需求的差距也不同，更要考慮企業(yè)提供的培訓(xùn)計(jì)劃，不要單純的以員工需求發(fā)，綜合企業(yè)戰(zhàn)略與資源。智能制造時(shí)代，對(duì)人的發(fā)展和素質(zhì)提出極高要求，如果僅僅從滿足技術(shù)技能度進(jìn)行需求性分析，是不能滿足跨學(xué)科交叉融合人才的需求的。企業(yè)先行整合資源提供培訓(xùn)支持，選拔員工，再依據(jù)其企業(yè)想培訓(xùn)員工的內(nèi)容，進(jìn)行培訓(xùn)計(jì)劃職工供給模式培訓(xùn)計(jì)劃制定如圖 3-2 所示。

還可以為相關(guān)的操作員提供在線教學(xué)平臺(tái)的有 3D 云課堂、我要自學(xué)網(wǎng)、技成培訓(xùn)網(wǎng)、中國機(jī)器中國工控網(wǎng)等，可以自行選擇適合網(wǎng)站，進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)師資隊(duì)伍管理訓(xùn)課程的效果不佳，其原因可能是內(nèi)部講師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐引導(dǎo)技巧，也可能是外部講師并未經(jīng)歷過一線實(shí)戰(zhàn)，理部培訓(xùn)師的綜合評(píng)價(jià)得分都很低，為此，可以從提高內(nèi)部師資選拔能力兩個(gè)角度優(yōu)化。師資專業(yè)化水平業(yè)化水平是培訓(xùn)的關(guān)鍵，智能制造的高專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)內(nèi)求。順達(dá)公司要規(guī)范內(nèi)部培訓(xùn)師的評(píng)估考核制度，對(duì)內(nèi)格考察，并結(jié)合員工培訓(xùn)的課程滿意度與培訓(xùn)效果進(jìn)行下管理模型，內(nèi)部培訓(xùn)師管理如圖 5-1 所示。

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本文編號(hào)：2805161