【摘要】：長期以來,作為中非合作框架下教育與人力資源開發(fā)的重要組成部分,中國對非職業(yè)教育援助與合作取得了豐碩的成果。尤其是進入新世紀以來,隨著中非合作論壇機制的持續(xù)召開,中非合作進入到了一個全面發(fā)展的新時期,中國對非職業(yè)教育援助與合作也面臨著巨大的發(fā)展機遇。一方面,工業(yè)化已經(jīng)成為非洲國家當前發(fā)展的重中之重。這從非洲國家紛紛響應并積極參與我國提出的“一帶一路”倡議,以及“中非工業(yè)化合作”被擺在“中非十大合作計劃”的首要位置等一系列現(xiàn)象中便可窺見一斑。而開展對非職業(yè)教育援助與合作在幫助非洲國家培養(yǎng)工業(yè)化發(fā)展所必需的職業(yè)技術人才,提升其職業(yè)教育發(fā)展水平等方面具有重要作用;另一方面,無論是服務我國企業(yè)“走出去”提供技術服務和培養(yǎng)技術人才,還是支持我國職業(yè)教育本身的“走出去”戰(zhàn)略,對非職業(yè)教育援助與合作都大有可為。因此,聚焦中國對非職業(yè)教育援助與合作研究就顯得尤為必要。論文以中國開展的對非職業(yè)教育援助與培訓以及中非職業(yè)教育合作發(fā)展實踐為研究對象,從歷史發(fā)展的角度,運用文獻分析法、調(diào)查研究法和歷史研究法對我國政府、高職院校及在非中資企業(yè)三大主體所開展的對非職業(yè)教育援助與合作過程及相關要素進行論述,并就當前中非職業(yè)教育合作方面所面臨的發(fā)展機遇和潛在挑戰(zhàn)進行剖析,進而提出新時期開展對非職業(yè)教育援助與合作的策略思考。除緒論外,主要內(nèi)容如下:首先是基于工業(yè)化發(fā)展理論和人力資本理論,對我國開展對非職業(yè)教育援助與合作的角色定位和價值優(yōu)勢進行理論剖析。認為在中非產(chǎn)能合作的背景下,中國開展對非職業(yè)教育援助與合作,有利于推動中非之間的“雁陣模式”轉型。二是通過查閱我國商務部援外司、國際經(jīng)濟合作事務局等官方網(wǎng)站,相關著作、期刊,媒體報道及筆者2017年7月赴坦桑尼亞的調(diào)研信息,認為目前我國政府開展對非職業(yè)教育援助與合作的主要內(nèi)容和形式包括:成套項目援助和中非技術合作中的對非職業(yè)技術培訓、以“請進來”形式舉辦各種對非職業(yè)技術培訓班、選派職業(yè)教育援非專家、教師和志愿者以及援建職業(yè)教育和培訓機構并提供教學物資設備;高職院校自主參與的援非實踐主要包括組織互訪交流活動、開展對非職業(yè)教育與培訓、選派教師專家赴非任教或提供技術指導以及中非合作辦學項目與境外辦學;企業(yè)主導并參與的項目和活動主要包括涉非中資企業(yè)自主開展的本土員工培訓以及與國內(nèi)職業(yè)院校合作開展的職業(yè)教育和培訓項目。三是認真剖析了當前時期在中非合作論壇、“一帶一路”倡議、教育“走出去”戰(zhàn)略等背景下,為開展對非職業(yè)教育援助與合作所帶來的新契機,以及中非職業(yè)教育合作過程中存在的缺乏援外理論指導下的總體戰(zhàn)略性布局、尚未形成比較成熟的教育援非體系、過程監(jiān)督與績效評估機制尚未健全等潛在挑戰(zhàn)。最后,提出了從戰(zhàn)略定位、協(xié)調(diào)機制和經(jīng)費保障方面結合國家戰(zhàn)略,統(tǒng)籌整體架構;從開發(fā)統(tǒng)一職教援非標準、加強職教援外基地建設和創(chuàng)新多樣的職教援非形式方面樹立職教援非品牌,豐富實踐模式;從嚴格遴選標準、加強過程監(jiān)督和公開效果評估三個方面規(guī)范評估標準等方面的策略思考。
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G719.1

【參考文獻】

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本文編號：2730033