【摘要】：我國的高等職業(yè)教育發(fā)展三十年來,為社會輸送了大批次的各類人才,促進(jìn)了應(yīng)用技術(shù)水平的提高,為國家的發(fā)展夯實了堅實的基礎(chǔ),高等職業(yè)教育已成為高等教育體系中不可或缺的重要組成部分。但是由于國內(nèi)高等職業(yè)教育邊界的模糊性,對教師缺乏相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃與相應(yīng)的調(diào)整等諸多方面原因,導(dǎo)致無法激發(fā)高等職業(yè)院校教師的主動性與創(chuàng)造性,使得近些年高等職業(yè)院校人才尤其是青年人才流失相對比較嚴(yán)重。青年教師是高校教學(xué)工作的主要承擔(dān)者,他們的教學(xué)工作水平與身心投入質(zhì)量直接關(guān)系到高校的生存與發(fā)展,關(guān)系到廣大學(xué)生的成長,所以青年教師的職業(yè)成長是高校人力資源管理的重點。作為人力資源管理重要組成部分,將職業(yè)生涯管理引入高等職業(yè)職院校人力資源日常管理體系,可以充分了解和掌握教師的基本情況、職業(yè)興趣和特點、發(fā)展愿景以及對自身職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的總體訴求,為設(shè)計規(guī)劃適合學(xué)校的人力資源組織結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ),最大限度地把教師的利益與學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)聯(lián)系起來,增強教師的歸屬感、責(zé)任心和上進(jìn)心。不僅能夠讓教師依靠學(xué)校對其的科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)生涯管理,清楚認(rèn)識到自身的興趣愛好、潛力特點和職業(yè)優(yōu)劣勢,明確了解學(xué)校對其所在職位職業(yè)發(fā)展方向的需求,確立正確科學(xué)的職業(yè)生涯目標(biāo),找準(zhǔn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位,準(zhǔn)確評估個人職業(yè)發(fā)展方向和學(xué)�，F(xiàn)狀及目標(biāo)的差距,增強憂患意識和競爭意識,提高自身綜合職業(yè)素養(yǎng),還能使教師充分感受到學(xué)校的關(guān)懷重視,提升教師的職業(yè)滿意度、忠誠度和上進(jìn)心,降低人力資源成本。對加強和引導(dǎo)青年教師的職業(yè)生涯管理,對促進(jìn)職業(yè)院校師資隊伍建設(shè),提升高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)水平,推動青年教師職業(yè)發(fā)展有著重要意義。為進(jìn)一步研究高等職業(yè)院校職業(yè)生涯管理的有效方法,本文從組織職業(yè)生涯管理的角度,分析和探討了高等職業(yè)院校職業(yè)生涯管理的重點與體系設(shè)計,期望以此達(dá)到持久有效地解決教師隊伍發(fā)展與學(xué)院戰(zhàn)略目標(biāo)的問題,充分調(diào)動教師的積極性,促進(jìn)高等職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。通過對以往高校教師職業(yè)生涯管理研究成果的梳理,根據(jù)高等職業(yè)院校青年教師職業(yè)生涯管理的特點,通過問卷調(diào)查與分析了高等職業(yè)院校青年教師基本情況、職業(yè)滿意度和職業(yè)生涯管理開展情況。并討論了可采用的各種職業(yè)生涯管理的方法,期望達(dá)到對組織職業(yè)生涯提供支持,滿足個人職業(yè)生涯規(guī)劃的需求,使得學(xué)校達(dá)到留住優(yōu)秀青年教師、培養(yǎng)青年教師以及激發(fā)青年教師的潛力的目的。研究發(fā)現(xiàn)高等職業(yè)院校青年教師職業(yè)生涯管理的意愿都非常強烈,認(rèn)為高等職業(yè)院校青年教師職業(yè)生涯管理的瓶頸在于缺乏溝通平臺與人力資源管理體系不健全等方面。應(yīng)結(jié)合自身的人力資源管理系統(tǒng),依托數(shù)字化校園平臺,建立學(xué)校與教師雙方信息互動平臺,并完善人力資源管理體系,建立人力資源管理系統(tǒng),將有效促進(jìn)高等職業(yè)院校青年教師的職業(yè)發(fā)展。
【圖文】：

有近一半的教師只有本科及Ｗ下學(xué)歷，教師整體學(xué)歷水平有待提高。逡逑３．３邋Ｊ學(xué)院青年教師職業(yè)生涯管理現(xiàn)狀逡逑截至２０１４年底學(xué)院在校生人數(shù)為１２４１５人，如圖３－１所示，全校在職教職工人數(shù)逡逑８１３人，其中專任教師５４７人，，專任教師中青年教師人數(shù)３５１人，占總教師人數(shù)的６４．２％。逡逑人事處配備管理人員５名，由人力資源管理信息系統(tǒng)管理維護(hù)全校教職工的人為資源逡逑基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。逡逑１４逡逑

公文營理房貢［報邐通知公告逡逑圖５－３青年教師人力資源管理模塊逡逑Ｗ用Ｗ下四個方面的標(biāo)準(zhǔn)來衡量：是否達(dá)到個人或組織目標(biāo)及程度、具體活動的完成逡逑情況、績效指數(shù)變化、態(tài)度或知覺到的屯、理變化。結(jié)果反饋給青年教師，促使他們對逡逑職業(yè)發(fā)展進(jìn)行不斷修正。逡逑３４逡逑
【學(xué)位授予單位】：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G715.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2695044