【摘要】：本科層次的職業(yè)教育在層次上區(qū)別于技能型的�？平逃�,在類型上又不同于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的普通大學(xué)教育。課程是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的載體,更是本科層次職業(yè)教育院校所面臨的核心問題,其構(gòu)建的水平和實(shí)施效果直接影響到應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量及各職業(yè)院校發(fā)展的前景。同時(shí),社會對高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型復(fù)合人才的需求推進(jìn)著本科層次職業(yè)教育院校進(jìn)行課程變革和研究的必要性。但我國的技術(shù)本科教育相較而言起步較晚,還處于探索階段,其課程的建構(gòu)也還處于摸索階段。臺灣地區(qū)的本科層次的職業(yè)教育從上世紀(jì)就開始建設(shè),其課程的開發(fā)和實(shí)施也取得了很好的效果,大陸地區(qū)現(xiàn)在的本科層次職業(yè)教育的發(fā)展問題在某些方面也存在一些與臺灣地區(qū)當(dāng)時(shí)相同的情況。因此,研究臺灣地區(qū)的本科層次職業(yè)教育課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn),取長避短,對大陸地區(qū)本科層次職業(yè)教育課程發(fā)展提出些許啟示。本文的主要內(nèi)容除第一部分是緒論部分外,主要由四部分構(gòu)成。一、緒論。闡述了本文的選題緣由,核心概念的界定,目前的研究現(xiàn)狀及研究思路、方法。二、從時(shí)代背景,實(shí)踐歷程及發(fā)展特點(diǎn)三方面論述了臺灣地區(qū)本科層次職業(yè)教育的發(fā)展,且從本科層次職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式,課程模式,師資建設(shè)總結(jié)了其本科層次職業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)方式,對臺灣地區(qū)本科層次職業(yè)教育的實(shí)踐有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識,在教育的實(shí)踐中去研究課程設(shè)置的基本問題。三、臺灣地區(qū)本科層次職業(yè)教育課程設(shè)置也是多方調(diào)和的結(jié)果,需要在其課程建構(gòu)有關(guān)的理論基礎(chǔ),課程設(shè)置的相關(guān)影響因素,具體內(nèi)容的分析上,對其課程設(shè)置的科學(xué)和合理性進(jìn)行理解。四、具體的課程設(shè)置問題還是要具體到其相關(guān)課程的安排上,在對其課程進(jìn)行歸類的基礎(chǔ)上,梳理通識課,專業(yè)理論課,技能實(shí)訓(xùn)課的設(shè)置緣由及具體安排,實(shí)施,歸納出臺灣地區(qū)本科層次職業(yè)教育課程安排的普遍規(guī)律。再以臺灣地區(qū)第一所本科層次的職業(yè)教育院�！_灣科技大學(xué)大學(xué)部及研究所不同專業(yè)的課程設(shè)置地圖的案例,直觀地了解其課程設(shè)置的具體情況,并進(jìn)行具體的分析。五、臺灣地區(qū)本科層次職業(yè)教育課程設(shè)置特點(diǎn)評析及啟示。從課程開發(fā)主體,課程實(shí)施,課程形式,課程計(jì)劃的制定四個(gè)方面分析其課程設(shè)置的特點(diǎn)。另一方面從宏觀上對臺灣地區(qū)本科層次職業(yè)教育課程設(shè)置成功經(jīng)驗(yàn)和存在的些許不足進(jìn)行總結(jié),以便更好的為大陸地區(qū)本科層次職業(yè)教育課程的設(shè)置提供經(jīng)驗(yàn)啟示。成功的經(jīng)驗(yàn)借鑒也需要將其本土化才能提供有效的作用,因此只有在清楚自身問題的基礎(chǔ)之上才能明確汲取的經(jīng)驗(yàn)。在對大陸地區(qū)應(yīng)用型本科課程建設(shè)的背景和不足作出客觀的分析的基礎(chǔ)上,有針對性的借鑒臺灣地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn),為大陸地區(qū)的本科層次職業(yè)教育課程建設(shè)提出相關(guān)建議。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G712.3

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本文編號：2678604