本文關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源整合研究

  更多相關(guān)文章： 義務(wù)教育資源 資源整合 學(xué)區(qū)集團(tuán)化

【摘要】：我國(guó)義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是全面建設(shè)公平和均衡的優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育,即全體人民可以共享到最優(yōu)質(zhì)的義務(wù)教育資源。有效整合優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源是實(shí)現(xiàn)教育公平與質(zhì)量的基礎(chǔ),而優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源整合在理論研究上存在諸多不足、實(shí)踐中問題凸顯,所以本研究以優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源整合作為研究對(duì)象,通過對(duì)資源整合的主體、依據(jù)和方式的研究,構(gòu)建出一種新模式來(lái)優(yōu)化優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源整合,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育的公平、均衡發(fā)展。本研究采用從應(yīng)然到實(shí)然的研究范式,遵從“理論研究——實(shí)證研究——比較研究”的邏輯。本研究運(yùn)用了文獻(xiàn)法、訪談法來(lái)搜集資料,并將搜集到的文獻(xiàn)資料和訪談數(shù)據(jù)按照為什么整合、憑借什么整合和怎樣整合三個(gè)維度劃分。首先厘清“優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源整合”的內(nèi)涵與外延,歸納出應(yīng)然中優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源整合中的主體、依據(jù)和方式,并構(gòu)建合理的“優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源整合”理論框架。以沈陽(yáng)市為基點(diǎn)總結(jié)其在優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源整合中的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì),分析不足和原因。在此基礎(chǔ)之上,梳理國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源整合模式,并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。在此基礎(chǔ)之上,梳理發(fā)達(dá)國(guó)家與我國(guó)義務(wù)教育資源整合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提煉出實(shí)踐中常被采納的資源整合模式,比較其優(yōu)缺點(diǎn),歸納出改進(jìn)我國(guó)優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源整合的要點(diǎn),并依據(jù)理論研究和實(shí)證研究提出改進(jìn)實(shí)踐的資源整合方式即學(xué)區(qū)集團(tuán)化模式。研究發(fā)現(xiàn),義務(wù)教育資源是指促進(jìn)義務(wù)教育實(shí)踐開展與實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育目標(biāo)而被占有、使用和消耗的一切社會(huì)資源。義務(wù)教育資源是基礎(chǔ)性義務(wù)教育資源和提升性義務(wù)教育資源的統(tǒng)一體�；A(chǔ)性教育資源即可見的物質(zhì)性資源,包括人力資源、物力資源和財(cái)力資源。提升性教育資源即無(wú)形的知識(shí)性資源,包括觀念資源、制度資源、技術(shù)資源、關(guān)系資源和品牌資源。本文提到的整合是對(duì)配置的深化、對(duì)利用的豐富,是一種整體系統(tǒng)化的整合方式。盡管沈陽(yáng)市義務(wù)教育成績(jī)不俗,但在整合實(shí)踐中存在著資源整合主體單一、整合依據(jù)偏差和整合方式呆板低效等問題。針對(duì)這些問題,我們大膽提出學(xué)區(qū)集團(tuán)化模式。即以教育集團(tuán)為基礎(chǔ)、學(xué)區(qū)為依托,社會(huì)適度參與的資源整合模式。該模式是一種整合主體多元化,即由政府、學(xué)校和社會(huì)三方聯(lián)動(dòng);整合依據(jù)靈活合理,即遵循義務(wù)教育發(fā)展規(guī)律,以政府引導(dǎo)為主、配合市場(chǎng)機(jī)制,并以教育發(fā)展原則為基礎(chǔ),根據(jù)資源性質(zhì)差異對(duì)優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源進(jìn)行的合理化整合;整合方式整體系統(tǒng)即遵循優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源的辨別與確認(rèn)-引入與配置-激活與利用-輸出與擴(kuò)大。這一模式保障了優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源在范圍上的擴(kuò)展和價(jià)值上的升值,有利于破除沈陽(yáng)市在優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育實(shí)踐中的難題,是實(shí)現(xiàn)沈陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育公平、均衡發(fā)展的必由之路。
【關(guān)鍵詞】：義務(wù)教育資源 資源整合 學(xué)區(qū)集團(tuán)化
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G522.3
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 引言9-26
• 一、問題的提出9-10
• （一）有效整合優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源是實(shí)現(xiàn)教育公平與質(zhì)量的基礎(chǔ)9-10
• （二）實(shí)踐中，優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源整合存在著一些顯著問題10
• （三）當(dāng)前，，優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源整合研究存在諸多不足10
• 二、研究目的與研究意義10-11
• （一）研究目的10-11
• （二）研究意義11
• 三、文獻(xiàn)綜述11-21
• （一）關(guān)于優(yōu)質(zhì)教育資源整合理論的研究綜述13-16
• （二）關(guān)于優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源整合方式的研究綜述16-19
• 1.名校辦分校17
• 2.學(xué)區(qū)制17-18
• 3.中外合作18
• 4.集團(tuán)化18-19
• （三）關(guān)于優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源整合的問題與對(duì)策的研究綜述19-21
• （四）研究述評(píng)21
• 四、研究思路、研究?jī)?nèi)容與研究方法21-26
• （一）研究思路21-22
• （二）研究?jī)?nèi)容22-23
• （三）研究方法23-26
• 1.搜集資料的方法23-24
• 2.分析資料的方法24-26
• 第二章 優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源整合的理論基礎(chǔ)26-39
• 一、核心概念研究26-32
• （一）優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源26-30
• 1. 教育資源是基礎(chǔ)性教育資源與提升性教育資源的統(tǒng)一26-30
• 2．優(yōu)質(zhì)教育資源30
• （二）教育資源整合及相關(guān)概念辨析30-32
• 1.教育資源整合30-31
• 2.相關(guān)概念辨析31-32
• 二、應(yīng)然“優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源整合”模式研究32-39
• （一）優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源整合的主體32-34
• 1.政府32-33
• 2.學(xué)校33
• 3.社會(huì)組織33-34
• （二）優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源整合的依據(jù)34-36
• 1.優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源整合必須符合教育規(guī)律34
• 2.優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源整合必須遵從行政管理規(guī)律34-35
• 3.優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源整合必須遵循市場(chǎng)規(guī)律35-36
• （三）優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源整合模式36-39
• 1.資源的辨別與確認(rèn)36-37
• 2.資源的引入與配置37
• 3.資源的激活與利用37
• 4.資源的輸出與擴(kuò)大37-39
• 第三章 沈陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源整合實(shí)證研究39-47
• 一、沈陽(yáng)市義務(wù)教育資源整合的現(xiàn)狀39-40
• 二、沈陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育整合問題研究40-47
• （一）優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源整合主體存在的問題40-42
• 1.政府政績(jī)觀導(dǎo)向依然較強(qiáng)40-41
• 2.學(xué)校提升性教育資源整合能力有待進(jìn)一步提升41
• 3.社會(huì)主體的教育投入意識(shí)尚未完全確立41-42
• （二）優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源整合依據(jù)問題42-44
• 1.優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源整合實(shí)踐中的路徑依賴42
• 2.優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育整合行政規(guī)律占?jí)艛嗟匚?/span>42-43
• 3.優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源整合差異化不明顯43
• 4.優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源整合忽視效用性43-44
• （三）優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源整合方式存在問題44-47
• 1.優(yōu)質(zhì)資源的辨別與確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)不明確44
• 2.優(yōu)質(zhì)資源的引入與配置渠道不暢通44-45
• 3.優(yōu)質(zhì)資源的激活與利用方法不系統(tǒng)45-46
• 4.優(yōu)質(zhì)資源輸出與擴(kuò)大的機(jī)制不健全46-47
• 第四章 中外優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源整合經(jīng)驗(yàn)比較47-56
• 一、建國(guó)以來(lái)教育資源整合模式比較47-51
• （一）類別置換模式47-48
• （二）中外合作辦學(xué)模式48-49
• （三）學(xué)區(qū)制辦學(xué)模式49-50
• （四）集團(tuán)化辦學(xué)模式50-51
• 二、域外義務(wù)教育整合模式比較51-56
• （一）德國(guó)均衡發(fā)展的義務(wù)教育51-53
• （二）英國(guó)義務(wù)教育薄弱校改造53-54
• （三）美國(guó)公平的義務(wù)教育改造54-56
• 第五章 完善沈陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源整合的對(duì)策建議56-64
• 一、學(xué)區(qū)集團(tuán)化模式的內(nèi)涵56-57
• 二、學(xué)區(qū)集團(tuán)化模式的建設(shè)方略57-64
• （一）多元主體有機(jī)聯(lián)動(dòng)57-59
• （二）整合依據(jù)靈活合理59-60
• （三）整合方式整體系統(tǒng)60-64
• 結(jié)束語(yǔ)64-65
• 參考文獻(xiàn)65-68
• 致謝68-70
• 附錄 1：個(gè)人簡(jiǎn)歷70-71
• 附錄 2：訪談提綱71

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 徐建中;何玄鶴;李有彬;;我國(guó)教育資源整合模式研究[J];黑龍江教育(高教研究與評(píng)估);2006年Z2期

2 董海鳳;;對(duì)當(dāng)前東部沿海農(nóng)村中小學(xué)生教育問題的思考[J];經(jīng)濟(jì)視角(中旬);2011年07期

3 張力;;改革開放30年我國(guó)教育成就和未來(lái)展望[J];中小學(xué)校長(zhǎng);2008年11期

4 邱紅標(biāo);;著力譜寫鷹城教育新篇章[J];河南教育(基教版);2013年Z1期

5 ;《教育與經(jīng)濟(jì)》2003年總目錄[J];教育與經(jīng)濟(jì);2003年04期

6 金平,張玉紅;繼續(xù)教育資源整合淺論[J];繼續(xù)教育;2003年S1期

7 程建全;;加快教育資源整合 提高農(nóng)村辦學(xué)效益[J];今日浙江;2006年21期

8 陳玉珍;;對(duì)縣級(jí)農(nóng)廣校在教育資源整合中如何發(fā)揮作用的思考[J];新疆農(nóng)業(yè)科技;2006年06期

9 王玉妍;;整合教育資源,實(shí)現(xiàn)共享多贏[J];企業(yè)家天地;2012年03期

10 陳琳格;;數(shù)學(xué)課堂 因你而精彩——運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源整合小學(xué)數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”的實(shí)踐和探索[J];貴州教育;2006年23期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 徐春英;;實(shí)現(xiàn)教育資源整合 讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育[A];國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果(神州教育卷)[C];2013年

2 魏紅;;發(fā)展邊疆經(jīng)濟(jì),教育要先行[A];中國(guó)社會(huì)科學(xué)院黨校第33期進(jìn)修班中國(guó)社會(huì)科學(xué)院黨校辦公室赴廣西壯族自治區(qū)邊境地區(qū)國(guó)情調(diào)研文集（第6集）[C];2009年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 政軒;徐啟方檢查指導(dǎo)中心城區(qū)教育資源整合工作[N];安康日?qǐng)?bào);2014年

2 通訊員 楊居平 夏天;專題研究城區(qū)江南片教育資源整合工作[N];安康日?qǐng)?bào);2007年

3 羅時(shí)春;奉新縣政協(xié)五建議助推教育資源整合[N];光華時(shí)報(bào);2007年

4 胡敏;倡導(dǎo)尊師之風(fēng) 建設(shè)教育名城[N];揚(yáng)州日?qǐng)?bào);2007年

5 蘇志龍;真正突出教育為先 切實(shí)加快發(fā)展[N];吳忠日?qǐng)?bào);2008年

6 記者 劉玉林;研究市區(qū)教育資源整合工作[N];臨汾日?qǐng)?bào);2008年

7 本報(bào)記者 強(qiáng)國(guó)峰;貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀 辦好人民滿意的教育[N];延安日?qǐng)?bào);2009年

8 市委書記 市人大常委會(huì)主任 李建華;教育是最大的“民生工程”[N];酒泉日?qǐng)?bào);2009年

9 本報(bào)記者 李東華;我市干部教育資源整合工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議召開[N];淮南日?qǐng)?bào);2009年

10 曾立璽;蘭州市政協(xié)為教育資源整合工作建言獻(xiàn)策[N];民主協(xié)商報(bào);2010年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 李有彬;黑龍江省工業(yè)城市教育資源整合研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2006年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 薛敏;成都七中八一學(xué)校教育資源整合案例研究[D];電子科技大學(xué);2015年

2 于瑤;優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源整合研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2016年

3 曲學(xué)合;縣域教育資源整合的實(shí)踐研究[D];山東師范大學(xué);2008年

4 那書博;黑龍江省高等教育資源整合研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2007年

5 王芳;山東省平陰縣義務(wù)教育資源整合研究[D];山東大學(xué);2014年

6 何超;開源學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的資源共享設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];華東師范大學(xué);2010年

7 丁禮;“兩型社會(huì)”視角下的長(zhǎng)株潭高等教育資源整合與共享研究[D];湖南大學(xué);2011年

8 孫元;職業(yè)教育資源整合的優(yōu)化模式—集團(tuán)化[D];福建師范大學(xué);2009年

9 李冰;沈陽(yáng)市和平區(qū)全民終身教育資源整合研究[D];遼寧大學(xué);2011年

10 陸志海;分布式教育資源整合系統(tǒng)構(gòu)建初探[D];南京師范大學(xué);2004年

本文編號(hào)：1050976