摘 要：閱讀課外資料可以激發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生對這些資料產(chǎn)生興趣之后，再去學(xué)習(xí)課本時(shí)就會感覺比較容易了。本文提出閱讀材料是課本知識良好的切入點(diǎn)，以大綱規(guī)定的內(nèi)容作為核心，大綱內(nèi)外相呼應(yīng)，從而構(gòu)成一套新的教學(xué)大綱。這種新大綱符合當(dāng)前技工院校學(xué)生實(shí)際狀況，有利于提高教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)大綱；課外閱讀資料；改革探索

　　面對學(xué)生厭學(xué)等不利局面，老師們絞盡腦汁，使出渾身解數(shù)。他們從課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面積極探索，在教學(xué)技巧方面也是各有心得，但是，教學(xué)大綱方面的原地踏步卻制約了教學(xué)改革。下面筆者提出一種教學(xué)大綱的改進(jìn)方案，以期引發(fā)各位同行的關(guān)注。
　　一、將課外閱讀資料增添進(jìn)教學(xué)大綱是順勢而為
　　技工院校課本知識的教學(xué)往往難以順暢進(jìn)行。有些老師剛講10分鐘，學(xué)生便睡倒一片。誠然，老師們會在教學(xué)技巧、課堂氣氛掌握等方面各顯神通，但畢竟是單兵作戰(zhàn)，難以從教學(xué)大綱的高度得到全面的支持和幫助。教學(xué)大綱上的概念、公式、結(jié)論等怎樣才能找到合適的切入點(diǎn)，從而順利地傳播到學(xué)生的大腦里。若要學(xué)生牢固地識記課本上的知識點(diǎn)，就必須讓學(xué)生們閱讀和思考許多不需要識記的材料。這些課外閱讀材料是與課本緊密聯(lián)系的，卻又是妙趣橫生的。
　　二、增加趣味閱讀資料就是先耕地再播種
　　技工院校相當(dāng)多的學(xué)生缺乏良好的思維習(xí)慣，他們的大腦就像尚未開墾的土地。在這種情況下，把知識的種子直接撒上去，很難發(fā)芽成長，更別談收成了。當(dāng)務(wù)之急就是要將土地整理好。閱讀課外資料激發(fā)思維就是耕耘土地。學(xué)生對這些資料產(chǎn)生興趣之后，再去學(xué)習(xí)課本就比較容易了。學(xué)生接觸的相關(guān)資料越多，他的興趣就會越濃厚，就會產(chǎn)生很多疑問，而這些疑問的答案就在課本上。于是，學(xué)生們會用心地聽老師講解教材，甚至自己會去鉆研。這就從根本上解決了教與學(xué)難以契合的問題。
　　三、閱讀材料是課本知識良好的切入點(diǎn)
　　教師講解大綱規(guī)定的教材時(shí)，常常因找不到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)而無法打開局面。這時(shí)，教師要學(xué)會利用課外閱讀材料來激發(fā)學(xué)生的興趣，就是用大綱以外的知識來點(diǎn)亮你要講授的課本知識。一旦局面打開，老師們就會更加自如地施展各自的教學(xué)特長，在此基礎(chǔ)上可以逐步深入。大綱外的知識作為窗口，大綱規(guī)定的內(nèi)容作為核心，大綱內(nèi)外相呼應(yīng)，相得益彰，形成整體，從而構(gòu)成一套新的教學(xué)大綱。這種新大綱是符合當(dāng)前技工院校學(xué)生實(shí)際狀況的，將會收到良好的教學(xué)效果，也將是教學(xué)大綱改革的一個(gè)方向。通過這種新大綱的運(yùn)用，，原先晦澀難懂的知識將會揭開神秘的面紗。豐富多彩的科學(xué)世界向?qū)W生們完全敞開了。他們就會樂于學(xué)習(xí)，探究課本知識，更愿意超出必修大綱教材到知識海洋去遨游。更多的學(xué)生將會加入到讀書的行列，激發(fā)越來越強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這將是教學(xué)大綱改革所期盼的美好前景。
　　四、有些課外資料可以補(bǔ)充進(jìn)教學(xué)大綱
　　科學(xué)技術(shù)以前所未有的速度在發(fā)展，新的概念和想象層出不窮，日新月異。大量有趣的、與生活息息相關(guān)的課外資料可以作為教學(xué)大綱的補(bǔ)充，反映現(xiàn)代前沿科學(xué)問題方面的專著、科普讀物、期刊、音像資料等都可以選作教學(xué)大綱的課外補(bǔ)充材料。教學(xué)大綱里一些難點(diǎn)章節(jié)需要專門配備相應(yīng)的課外資料，否則這些難點(diǎn)真的不易攻克。例如，數(shù)學(xué)課一直是技工院校較難講授的一門課，尤其是方程這部分。所以講方程之前，最好先給學(xué)生們講一些“動腦筋”的小故事。這些趣味習(xí)題都是來自民間智慧，借此可以引申出方程的概念。再比如，在講電磁學(xué)知識之前，可以讓學(xué)生們先閱讀磁懸浮列車的資料。當(dāng)他們各自發(fā)表著對磁懸浮列車的種種看法時(shí)，每個(gè)人頭腦中也會產(chǎn)生一些疑問。帶著這些疑問，學(xué)生們對老師接下來的講解就會認(rèn)真傾聽。有些閱讀材料也可以放在課后作為學(xué)生知識的擴(kuò)展。有些課外閱讀材料可以在講授必修知識的同時(shí)反復(fù)用到。有的材料甚至可以貫穿講課全過程，教師始終圍繞著這個(gè)有趣的材料在講，但得出的每個(gè)結(jié)論又是教學(xué)大綱要求的重點(diǎn)。學(xué)生不但可以輕松地理解這些重點(diǎn)，而且還可以不知不覺地記住它們。
　　五、學(xué)習(xí)困難學(xué)生更需要閱讀課外材料
　　學(xué)生越是學(xué)習(xí)困難，越是對課本知識缺乏興趣，越應(yīng)該多閱讀趣味性的課外資料。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生由于缺乏良好的思維習(xí)慣，大腦更加需要知識之光長久的照射和滋養(yǎng)。給這些學(xué)生單獨(dú)補(bǔ)課不是根本辦法，批評教育也不是長久之計(jì)，要靠課外閱讀先讓他們的大腦活動起來�！皩W(xué)習(xí)困難”學(xué)生如果能多讀些科技資料，他就愿意更多閱讀其他書籍，他的頭腦就會由麻木變得清晰，也就會變得越來越聰明。