近幾年國家發(fā)布的一系列的文件中明確指出要促進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展。教師[2016]2號教育部《關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見》的文件中指出在師范生的培養(yǎng)方案中要設(shè)置足量的教育實(shí)踐課程,以教育見習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)為主要模塊,構(gòu)建全方位的教育實(shí)踐內(nèi)容體系。英語實(shí)習(xí)教師的身份構(gòu)建對教師行業(yè)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。國內(nèi)外對于教師身份的研究已經(jīng)取得可觀的成就,但大部分研究都集中于在職教師,關(guān)于實(shí)習(xí)教師身份構(gòu)建的相關(guān)研究數(shù)量有限。實(shí)習(xí)教師在教育實(shí)習(xí)中持有的態(tài)度,對于如何構(gòu)建身份以及對未來身份的定位具有重要作用。本文以功能語言學(xué)中的評價理論為理論框架,運(yùn)用定性和定量的研究方法,綜合運(yùn)用話語分析和半結(jié)構(gòu)化式訪談的方法,對四位英語實(shí)習(xí)教師進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn):1)在實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日志中,態(tài)度意義的分布情況并不均衡,其中情感資源中的高興/不高興意義,判斷資源中的能力意義,鑒別資源中的反應(yīng)意義等三種態(tài)度意義在各自的系統(tǒng)中占比最高;2)每個人判斷資源的使用頻次在評價系統(tǒng)中占比最高;3)在身份構(gòu)建的過程中,四位實(shí)習(xí)教師都關(guān)注課堂上自己的能力表現(xiàn)與學(xué)生的反應(yīng)情況,但他們在態(tài)度意義的使用上占比不同;4)四位實(shí)習(xí)教師使用不同的態(tài)...

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Thesis
    1.2 Significance of the Thesis
    1.3 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Identity
    2.2 Teacher Identity
        2.2.1 Basic Concepts of Teacher Identity
        2.2.2 Relevant Studies of Teacher Identity
        2.2.3 The Construction of Teacher Identity
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Affect
    3.2 Judgment
    3.3 Appreciation
Chapter Four Research Design
    4.1 Research Questions
    4.2 Participants
    4.3 Research Methods
        4.3.1 Teaching Journals
        4.3.2 Interviews
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Overall Results of Attitude Resources
    5.2 Distribution of Attitude Resources
        5.2.1 Overall Affect Resources
        5.2.2 Overall Judgment Resources
        5.2.3 Overall Appreciation Resources
    5.3 Attitudinal Identity Construction
        5.3.1 Alva's Attitudinal Identity Construction
        5.3.2 Baber's Attitudinal Identity Construction
        5.3.3 Cherry's Attitudinal Identity Construction
        5.3.4 Daisy's Attitudinal Identity Construction
Chapter Six Conclusions
    6.1 Major Findings
    6.2 Suggestions
        6.2.1 Suggestions for Colleges and Universities
        6.2.2 Suggestions for Student Teachers
    6.3 Limitations and Suggestions for Future Studies
Acknowledgements
References
Appendix 1
Appendix 2



本文編號：3758056