語法學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容,它直接影響學(xué)生語言綜合運用能力的形成。但是,新課程改革后,很多老師認為英語教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。有些老師開始淡化語法教學(xué),這是片面的、錯誤的認識。在語法講授方面,據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前仍然有很多教師直接告訴學(xué)生語法規(guī)則,然后進行練習(xí)題的操練,最后要求學(xué)生簡單的死記硬背。鑒于此,本研究嘗試把體驗式教學(xué)法應(yīng)用于初中英語語法的教學(xué),從而提高語法課的課堂效率。同時,本研究圍繞以下兩個問題開展:1.體驗式教學(xué)方法能否提高初中生學(xué)習(xí)英語語法的興趣?2.體驗式教學(xué)方法能否提高初中生的英語語法成績?本研究采取文獻研究法、問卷調(diào)查法、實驗法等研究方法,以廣州市增城區(qū)某校七年級其中兩個班80名(各班為40人)學(xué)生為研究對象,進行為期一個學(xué)期約為20周的教學(xué)研究。實驗前,研究者對所執(zhí)教的兩個班進行考察。通過對兩個班的前測語法成績進行獨立樣本T檢驗,以及對兩個班發(fā)放調(diào)查問卷,證實這兩個班英語語法學(xué)習(xí)情況基本相同。隨后,將這兩個班級隨機分為實驗班和控制班,對控制班采用常規(guī)的語法教學(xué)法,而在實驗班則采用體驗式英語教學(xué)法。實驗結(jié)束后,對實驗班和控制班的后測語法成績進行獨立樣本T檢驗,而對實驗班的前、后測語法成績進行配對樣本T檢驗;對調(diào)查問卷的結(jié)果進行百分比統(tǒng)計;對訪談結(jié)果進行綜合分析。基于對研究數(shù)據(jù)的分析,本研究得出以下結(jié)論:體驗式教學(xué)方法在初中英語語法教學(xué)中獲得很好的效果,具體表現(xiàn)在:1.體驗式教學(xué)方法可以明顯提高學(xué)生的英語語法成績,尤其是對提高英語成績有著強烈愿望的中層生。2.體驗式教學(xué)方法顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,尤其是對于外向、熱愛表現(xiàn)自己、善于與人溝通的學(xué)生。另外,本研究還發(fā)現(xiàn),體驗式教學(xué)方法對不同學(xué)習(xí)水平、性格、興趣、學(xué)習(xí)目標的學(xué)生所產(chǎn)生的影響是不同的。至于這種影響的差別有多大,還有待進一步的研究。體驗式英語語法教學(xué)法是一種高效的語法教學(xué)方法,為今后體驗式與語法教學(xué)相結(jié)合的進一步研究提供了參考。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41
文章目錄
Acknowledgments
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
1.1 Research Background
1.1.1 Education Reform and the Curriculum Standard
1.1.2 The Situation of English Grammar Teaching in Junior High School
1.2 Research Purpose and Significance
1.2.1 Research Purpose
1.2.2 Research Significance
1.3 Structure of this Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 Overview of Experiential Teaching
2.1.1 Definition of Experiential Teaching
2.1.2 Characteristics of Experiential Teaching
2.1.3 The Comparison between Traditional Teaching Approach andExperiential Teaching Approach
2.1.4 The Comparison between the Situational Teaching Approach andExperiential Teaching Approach
2.2 Study on Experiential Teaching at Home and Abroad
2.2.1 The Origin of Experiential Teaching at Home and Abroad
2.2.2 The Study of Experiential Teaching at Home
2.2.3 The Study of Experiential Teaching Abroad
2.2.4 The Summary of the Study on Experiential Teaching at Home andAbroad
2.3 Study on English Grammar Teaching Approaches at Home and Abroad
2.3.1 The Study of English Grammar Teaching Approaches at Home
2.3.2 The Study of English Grammar Teaching Approaches Abroad
Chapter Three Theoretical Foundations
3.1 The Major Theorietical Foundations of Experiential Teaching
3.1.1 John Dewey’s Theory about Experiential Teaching
3.1.2 Carl Rogers’Theory about Experiential Teaching
3.1.3 Piaget's Theory about Experiential Teaching
3.2 David A.Kolb's Experiential Learning Theory
3.2.1 The Connotation of Kolb's Experiential Learning
3.2.2 The Characteristics of Kolb’s Experiential Learning Characteristics.
Chapter Four Methodology
4.1 Research Questions
4.2 Participants
4.3 Instruments
4.3.1 Questionnaires
4.3.2 Tests
4.3.3 Interview
4.4 The Procedure of the Experiential Grammar Teaching Approach in the EC.
4.5 A Teaching Case using Experiential Teaching Approach in the EC
Chapter Five Results and Discussions
5.1 Results and Discussions of the Questionnaires
5.1.1 Result and Discussion of the Pre-experimental Questionnaire
5.1.2 Result and Discussion of the Post-experimental Questionnaire
5.2 Results and Discussions of the Tests
5.2.1 Result and Discussion of the Pre-tests for English Grammar of the ECand the CC
5.2.2 Result and Discussion of the Post-tests for English Grammar of theEC and the CC
5.3 Result and Discussion of the Interview
5.4 Reasons for Better Effects of Experiential Grammar Teaching Approach
Chapter Six Conclusion
6.1 Major Findings
6.2 Implications of the Study
6.3 Limitations of the Study
6.4 Suggestions for Future Research
References
Appendix1
Appendix2
Appendix3
Appendix4
Appendix5
Appendix6
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本文編號：
2691963
