發(fā)布時間：2024-06-30 03:18

　　21世紀呼喚創(chuàng)新型人才,但傳統(tǒng)的集體式授課模式不能滿足當今時代對人才培養(yǎng)的需求。當前,世界各國教育的創(chuàng)新改革,都致力于為每一名學生提供個性化、精準化、終身化的學習服務。個性化學習由來已久,但其發(fā)展卻十分緩慢。其原因一方面在于當前個性化學習領域對這一概念的認識和理解尚有模糊之處;另一方面在于個性化學習實施策略和過程仍缺少具體清晰的說明。對于“什么是個性化學習”、“影響個性化學習的因素有哪些”“如何才能達到學習的個性化”等問題的模糊認識直接制約著個性化學習的實施和開展。由此,本文采用扎根理論、半結構化訪談、解釋結構模型、問卷調(diào)查、結構方程模型等方法,開展了以下三方面工作:第一,回答了“當前我國初中生個性化學習實踐現(xiàn)狀是怎樣的”的問題,并在此基礎上反思回答了“什么是個性化學習”的問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中生個性化學習實踐在我國的普及率較低,專門針對個性化學習培養(yǎng)所開展的活動較少。同時,在現(xiàn)狀調(diào)研與分析過程中,得出以下結論:1.個性化學習是一種理念,是新方法與舊方法的集合,目的是為了達到更好的學習效果。凡是能夠激起學生學習興趣的教學活動、方法或策略,都屬于個性化學習的范疇;2.師生之間雙向、平等的...

【文章頁數(shù)】：177 頁

【學位級別】：博士

【部分圖文】：

圖1-1研究思路（二）研究方法

（二）現(xiàn)實意義個性化學習“概念不清晰”、“影響因素不明朗”的特征就制約著其自身的發(fā)展。個性化學習實施從來不是簡單的策略應用與技術整合，應當是對當前教學的進一步的改革。但其也非一蹴而就，需要一個漸進循環(huán)的過程。研究在所提出促進策略的基礎上，設計并實施案例，以驗證策略應用的有效性，一....

圖4-1個性化學習影響因素解釋結構模型

圖4-1個性化學習影響因素解釋結構模型從上圖可以看出，該解釋結構模型共包括三層因素。第一層包括13項因素，分別是學習能力、精力、學習效率、學習興趣、學習動機、學習意愿、學習效能、學習品質、學習方法、學習壓力、學習設備、學習氛圍以及人際關系。13項因素之間互相可達，即互相....

圖5-1個人社會經(jīng)濟地位與家庭社會經(jīng)濟地位對個人心理狀態(tài)的影響

stavJreskog將潛在變量模型與路徑分析這兩個來影響最大、蓬勃發(fā)展的重量級范式巧妙的結合Structualequationmodeling，縮寫為SEM）時代是一種統(tǒng)計建模技術，主要用于驗證性分析。即的關系，并以實證性數(shù)據(jù)對模型進行檢驗，以對價。自Jresk....

圖5-2個人社會經(jīng)濟地位及其測量變量

圖5-2個人社會經(jīng)濟地位及其測量變量中，存在三個潛變量。其中，個人心理狀態(tài)會隨著個經(jīng)濟地位的不同而不同。因此，前者是“果”，后者變量的影響，我們稱之為內(nèi)生潛變量（EndogenousVependentVariable）。后者則不受模型中其他變量的影（ExogenousV....

本文編號：3998305