發(fā)布時(shí)間：2022-05-10 19:30

　　學(xué)困生是指“智力屬于正常范圍,但由于各自不同的原因,學(xué)習(xí)成績未能達(dá)到同其智力水準(zhǔn)相稱的學(xué)業(yè)不良的學(xué)生”,學(xué)習(xí)動機(jī)是“引起和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動,并使學(xué)習(xí)趨向一定的目標(biāo),以滿足某種學(xué)習(xí)需要的內(nèi)部心理動力”。當(dāng)前,農(nóng)村普通高中化學(xué)學(xué)困生普遍存在,并且他們的學(xué)習(xí)動機(jī)十分薄弱。這主要表現(xiàn)在考試長期不及格、對學(xué)習(xí)成績抱著無所謂的態(tài)度、上課不愿聽講、課下不花時(shí)間鞏固等方面。為了解學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的詳細(xì)情況,分析學(xué)習(xí)動機(jī)欠缺的原因并針對性地提出改進(jìn)策略,筆者開展了本次研究。本研究采用文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查、訪談、測驗(yàn)等方法,旨在調(diào)查農(nóng)村普通高中學(xué)困生在學(xué)習(xí)動機(jī)及影響因素的八個(gè)維度的情況,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果針對性地提出激發(fā)與培養(yǎng)化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略。在學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)理論的指導(dǎo)下,參考于芳（2012）在《城區(qū)重點(diǎn)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究》一文中的問卷設(shè)計(jì),本人設(shè)計(jì)了化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查問卷,從成就動機(jī)、學(xué)科價(jià)值觀、自我效能感等八個(gè)維度檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)情況。調(diào)查結(jié)果顯示,黃陂區(qū)農(nóng)村普通高中化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度較強(qiáng),以內(nèi)部動機(jī)為主,外部動機(jī)不明顯;影響學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)最重要的因素是自我效能感和學(xué)科價(jià)值觀... 

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 問題的緣起
        1.1.1 黃陂區(qū)普通高中教育教學(xué)現(xiàn)狀
        1.1.2 課題的提出
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究的目的及意義
    1.4 研究的內(nèi)容及方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
2 課題研究的理論基礎(chǔ)
    2.1 高中化學(xué)學(xué)困生概念的界定
        2.1.1 學(xué)困生的定義
        2.1.2 高中化學(xué)學(xué)困生的定義
        2.1.3 農(nóng)村高中化學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特征
    2.2 學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)概念
        2.2.1 學(xué)習(xí)動機(jī)的定義
        2.2.2 學(xué)習(xí)動機(jī)的分類
        2.2.3 學(xué)習(xí)動機(jī)的作用
    2.3 學(xué)習(xí)動機(jī)的重要理論
        2.3.1 強(qiáng)化動機(jī)理論
        2.3.2 需要層次理論
        2.3.3 成就動機(jī)理論
        2.3.4 成敗歸因理論
        2.3.5 自我價(jià)值理論
        2.3.6 自我效能理論
        2.3.7 自我決定理論
3 高中化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀的調(diào)查及分析
    3.1 高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀的調(diào)查
        3.1.1 問卷的設(shè)計(jì)
        3.1.2 問卷的信度檢測
        3.1.3 問卷的發(fā)放與回收
    3.2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)及分析
        3.2.1 調(diào)查結(jié)果分析
        3.2.2 結(jié)果小結(jié)
    3.3 訪談
        3.3.1 學(xué)生訪談
        3.3.2 教師訪談
        3.3.3 訪談結(jié)果反饋
    3.4 學(xué)困生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)低下的原因分析
        3.4.1 學(xué)生自我意識與學(xué)習(xí)興趣不足
        3.4.2 教學(xué)策略多樣性及趣味性欠缺
        3.4.3 教師教學(xué)責(zé)任感和教學(xué)魅力待升
4 高中化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)的策略
    4.1 多方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
        4.1.1 體驗(yàn)成功,越來越想學(xué)
        4.1.2 積極歸因,越來越會學(xué)
    4.2 多角度開展教學(xué)活動
        4.2.1 聯(lián)系生活,發(fā)揮實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢
        4.2.2 創(chuàng)設(shè)情境,化枯燥為趣味
    4.3 多方面提高教師魅力
        4.3.1 加強(qiáng)學(xué)習(xí),用淵博學(xué)識征服學(xué)生
        4.3.2 提升威信,用高尚人格感染學(xué)生
5 學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)策略的有效性檢測
    5.1 研究對象的選擇
    5.2 實(shí)施的過程
        5.2.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇
        5.2.2 學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)策略的使用
        5.2.3 教學(xué)片段展示
    5.3 實(shí)施效果
        5.3.1 實(shí)驗(yàn)組、對照組學(xué)生學(xué)習(xí)成績對比
        5.3.2 實(shí)驗(yàn)組、對照組學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)對比
    5.4 實(shí)踐結(jié)論
6 研究結(jié)論與反思
    6.1 研究的結(jié)論
    6.2 不足與反思
    6.3 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄1 學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查問卷
附錄2 學(xué)生訪談
附錄3 教師訪談
附錄4 實(shí)驗(yàn)組與對照組考試成績比較
附錄5 后測學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查問卷
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難及其認(rèn)知因素分析[J]. 郁德賢.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2018(12)
[2]以“化學(xué)反應(yīng)速率”為例談?wù)n堂教學(xué)中探究動機(jī)的激發(fā)[J]. 任雪明.  化學(xué)教育. 2013(11)
[3]高中化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查研究與思考[J]. 劉云,鞠霞.  化學(xué)教育. 2013(11)
[4]化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)情感障礙及診治策略[J]. 皇甫倩,王后雄.  化學(xué)教學(xué). 2013(10)
[5]“學(xué)困生”學(xué)習(xí)化學(xué)的障礙分析及對策的研究[J]. 張婉佳,鄧文英.  上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(03)
[6]中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的元認(rèn)知因素及教學(xué)策略[J]. 朱玲,王后雄.  教育理論與實(shí)踐. 2011(20)
[7]新課程背景下高中化學(xué)學(xué)困生的成因與對策[J]. 徐靜,馬志成.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2010(04)
[8]高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難及其認(rèn)知因素分析[J]. 王后雄.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2009(06)
[9]學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生化學(xué)信息遷移題表征的差異研究[J]. 鄭春花,蔣艷旻,吳星.  化學(xué)教育. 2006(04)
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碩士論文
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[2]農(nóng)村高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D]. 楊云.華中師范大學(xué) 2017
[3]高中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)策略的研究[D]. 陸志宏.蘇州大學(xué) 2016
[4]初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣減退的成因和策略研究[D]. 羅少龍.華中師范大學(xué) 2016
[5]初中化學(xué)學(xué)因生非智力因素調(diào)查及對策研究[D]. 買佳麗.華中師范大學(xué) 2015
[6]高一學(xué)生化學(xué)學(xué)情現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D]. 楊季冬.華中師范大學(xué) 2015
[7]高中體育生學(xué)習(xí)動機(jī)、心理健康與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系[D]. 曾憲斌.華中師范大學(xué) 2015
[8]高中生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀的調(diào)查與對策研究[D]. 韓穎婷.江西師范大學(xué) 2015
[9]農(nóng)村高中生課外化學(xué)自主學(xué)習(xí)及對策研究[D]. 孫淑歡.河南大學(xué) 2015
[10]高中化學(xué)學(xué)困生認(rèn)知心理障礙現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D]. 徐思.華中師范大學(xué) 2015



本文編號：3652560