發(fā)布時(shí)間：2021-11-19 12:03

　　舒伯認(rèn)為生涯規(guī)劃有五個(gè)階段。根據(jù)該理論,高中處于生涯選擇黃金期。按照Deci E.L.的自我決定論,個(gè)體是能動(dòng)的有機(jī)體,具有先天心理發(fā)展的潛能。筆者對(duì)生涯探索選擇黃金期的普通高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo),使其充分認(rèn)識(shí)自我,在了解大學(xué)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及職業(yè)內(nèi)涵和職業(yè)需求的基礎(chǔ)上,能對(duì)未來(lái)職業(yè)和社會(huì)發(fā)展做出預(yù)估,并對(duì)自我學(xué)習(xí)行為做出自主選擇,能將職業(yè)生涯理想轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力,引發(fā)和維持學(xué)習(xí)行為活動(dòng),從而促進(jìn)高中生個(gè)體發(fā)展。本次研究目的是調(diào)查研究高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀,設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)方案和驗(yàn)證該方案對(duì)高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響的有效性。此研究包括兩部分:研究一,選取紅河州某高中高一年級(jí)四個(gè)層次4個(gè)班級(jí)的232名學(xué)生,采用《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測(cè)驗(yàn)》進(jìn)行測(cè)試。根據(jù)回收有效的231份問(wèn)卷,對(duì)高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀以及影響因素進(jìn)行調(diào)查研究,分析高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀和人口學(xué)相關(guān)變量之間的關(guān)系。研究二,根據(jù)研究一結(jié)果,采用“一對(duì)一”方式,從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)試得分低于均分的學(xué)生中篩選12對(duì)（24名學(xué)生）,作為研究二被試,將被試隨機(jī)分為兩組,并用SPSS22.0對(duì)兩組學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行差異分析,前測(cè)分析結(jié)果無(wú)差異,證明兩組... 

【文章來(lái)源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁(yè)數(shù)】：84 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 選題緣由
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
        2.1.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念界定
        2.1.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)研究
    2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃的團(tuán)體輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)系研究
        2.2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃
        2.2.2 團(tuán)體輔導(dǎo)
        2.2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃的團(tuán)體輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究
    2.4 問(wèn)題的提出
        2.4.1 對(duì)已有文獻(xiàn)評(píng)述
        2.4.2 研究意義
第3章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究?jī)?nèi)容
    3.2 技術(shù)路線
第4章 研究一 高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀和影響因素調(diào)查研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究假設(shè)
    4.3 研究方法
        4.3.1 研究對(duì)象
        4.3.2 研究工具
    4.4 研究結(jié)果分析
        4.4.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各維度分類(lèi)描述統(tǒng)計(jì)
        4.4.2 高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性別差異
        4.4.3 高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否獨(dú)生子女的差異
        4.4.4 母親不同受教育程度高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異
        4.4.5 母親不同職業(yè)高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異
        4.4.6 父親不同受教育程度高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異
        4.4.7 父親不同職業(yè)高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異
        4.4.8 高中生不同班級(jí)層級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異
第5章 研究二 職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)改善高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的干預(yù)研究
    5.1 研究目的
    5.2 研究假設(shè)
    5.3 研究對(duì)象
    5.4 研究工具
    5.5 研究過(guò)程
    5.6 職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)方案
        5.6.1 理論依據(jù)
        5.6.2 團(tuán)體名稱(chēng)
        5.6.3 團(tuán)體性質(zhì)
        5.6.4 團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)
        5.6.5 職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn)
        5.6.6 職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)研究設(shè)計(jì)
        5.6.7 職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象
        5.6.8 職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃
        5.6.9 高中生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)依據(jù)
    5.7 職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)效果分析
        5.7.1 職業(yè)生涯輔導(dǎo)前,實(shí)驗(yàn)組和參照組高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異分析
        5.7.2 職業(yè)生涯輔導(dǎo)后,實(shí)驗(yàn)組和參照組高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異分析
        5.7.3 職業(yè)生涯輔導(dǎo)后,實(shí)驗(yàn)組和參照組高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)前后測(cè)增值差異分析
    5.8 團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)評(píng)價(jià)
        5.8.1 團(tuán)體輔導(dǎo)單元活動(dòng)評(píng)價(jià)
        5.8.2 團(tuán)體活動(dòng)總評(píng)估
第6章 討論
    6.1 高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀和人口學(xué)變量差異分析
        6.1.1 高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體水平和現(xiàn)狀描述
        6.1.2 高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)人口學(xué)學(xué)變量上的差異
    6.2 職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)干預(yù)結(jié)果分析
        6.2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)前,高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異分析
        6.2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)后,高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)前后測(cè)增值差異分析
        6.2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)有效性分析
第7章 總結(jié)與展望
    7.1 總結(jié)論
    7.2 研究創(chuàng)新
    7.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄A 高中生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案
    附錄B 團(tuán)體合約書(shū)
    附錄C 團(tuán)體輔導(dǎo)單元評(píng)價(jià)表
    附錄D 團(tuán)輔活動(dòng)滿意度評(píng)定表
攻讀學(xué)位論文期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的干預(yù)研究[J]. 彭熙.  科教文匯(上旬刊). 2018(12)
[2]新高考改革背景下高中生涯指導(dǎo)課程建設(shè):現(xiàn)狀、問(wèn)題與建議[J]. 雷蘭川,周慧,甘勇.  教育參考. 2018(03)
[3]高中普通班學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)團(tuán)體輔導(dǎo)[J]. 毛德明.  教學(xué)與管理. 2017(19)
[4]高中生涯教育研究述評(píng)[J]. 龐春敏.  教育評(píng)論. 2017(06)
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[7]職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響的研究——以廣東省增城市某三所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)校為例[J]. 李銀雁.  新課程研究(上旬刊). 2015(06)
[8]高考改革背景下高中生涯規(guī)劃教育的重新審視[J]. 劉靜.  教育發(fā)展研究. 2015(10)
[9]生涯輔導(dǎo)對(duì)中等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化的干預(yù)研究——以上海某中職校為例[J]. 張麒,李泓濤,姚海華.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2015(02)
[10]選擇性增加倒逼高中開(kāi)設(shè)生涯輔導(dǎo)課[J]. 王洋.  基礎(chǔ)教育論壇. 2014(35)

碩士論文
[1]高一學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和智力及其與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究[D]. 郝苑奾.河北師范大學(xué) 2018
[2]農(nóng)村初一學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系及團(tuán)體輔導(dǎo)研究[D]. 王芳.華中師范大學(xué) 2018
[3]表達(dá)藝術(shù)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的干預(yù)研究[D]. 周微微.蘇州大學(xué) 2018
[4]團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的干預(yù)研究[D]. 馬曉雪.重慶師范大學(xué) 2017
[5]初中生生涯發(fā)展的團(tuán)體干預(yù)研究[D]. 劉文靜.杭州師范大學(xué) 2017
[6]小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀及團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)研究[D]. 張?zhí)锩?河南大學(xué) 2017
[7]英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)與家庭環(huán)境相關(guān)性的對(duì)比研究[D]. 萬(wàn)利智.重慶三峽學(xué)院 2017
[8]基于課程教學(xué)和競(jìng)賽輔導(dǎo)的高中生涯教育對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響[D]. 吳敏.南京師范大學(xué) 2016
[9]大學(xué)生自我同一性團(tuán)體輔導(dǎo)及其對(duì)成就動(dòng)機(jī)的影響[D]. 李丹.上海師范大學(xué) 2016
[10]成人高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)自我效能感之間的關(guān)系及團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)[D]. 趙亮.西北師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3504999