閱讀動(dòng)機(jī)指的是由閱讀目標(biāo)所引導(dǎo)、激發(fā)和維持的個(gè)體閱讀活動(dòng)的內(nèi)在心理過程和內(nèi)部動(dòng)力過程。它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在閱讀領(lǐng)域的具體表現(xiàn),對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)起到重要的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展,教育不斷改革以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要,越來越多的研究者聚焦于學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)上來,關(guān)注它在學(xué)生閱讀活動(dòng)中起到的作用。盡管閱讀動(dòng)機(jī)的研究已經(jīng)得到發(fā)展,但是也有些不足的地方。本文參照前人的研究,總結(jié)出相關(guān)經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合自身對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí),提出以下幾個(gè)研究方面:第一部分是緒論,主要介紹閱讀動(dòng)機(jī)的研究背景與研究現(xiàn)狀,在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上,提出本文的相關(guān)研究方法,并闡明其研究意義。第二部分包括第一章與第二章。第一章主要闡述本文的理論基礎(chǔ)以及調(diào)查問卷的設(shè)計(jì),包括調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象、問卷編制以及信效度說明,同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)的回收與處理進(jìn)行了說明。第二章調(diào)查了中學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀及其對(duì)閱讀素養(yǎng)的影響,具體從自我實(shí)現(xiàn)、自我效能、社會(huì)期望、競爭需求與社會(huì)交往五個(gè)維度進(jìn)行分析。之后,運(yùn)用SpSS將問卷數(shù)據(jù)與閱讀成績進(jìn)行相關(guān)分析與回歸分析,數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)、社會(huì)交往因素與閱讀素養(yǎng)之間存在顯著正相關(guān);自我效能與閱讀素養(yǎng)之間存在一定的正相關(guān);社會(huì)期望與... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１學(xué)生內(nèi)外動(dòng)機(jī)選擇情況??“”“”

注：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為每道題選擇“符合”和“完全符合”兩個(gè)選項(xiàng)的百分比。??（一）自我實(shí)現(xiàn)需求不均衡，內(nèi)部具有一定差異性??自我實(shí)現(xiàn)是個(gè)體為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)揮自身潛能而進(jìn)行閱讀，這是馬斯洛需要??價(jià)值理論中最高層次的需要，指向?qū)W生從自身閱讀需要出發(fā)而產(chǎn)生的心理狀態(tài)，它??直接影響著學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。因此，自我實(shí)現(xiàn)屬于內(nèi)部閱讀動(dòng)機(jī)，它對(duì)學(xué)生的閱??讀起到一定的促進(jìn)作用。在本次研宄中，借鑒ＰＩＳＡ的理念，將自我實(shí)現(xiàn)具體分為個(gè)??人、教育、公共、職業(yè)四個(gè)方面。??由表５可知，在自我實(shí)現(xiàn)中，個(gè)人因素的最大值為２８，最小值為７，平均值為??１９．４，均高于其他三個(gè)因素。其次是教育因素，最低得分為４，最高得分為１６，平??均分為１１．２。而公共與職業(yè)因素的平均值分別為５．２和５．５，得分較低。從總體上來??看，在內(nèi)部閱讀動(dòng)機(jī)中，學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需求不均衡，且內(nèi)部差異較大。??表５自我實(shí)現(xiàn)各維度成績表???描述統(tǒng)計(jì)???Ｎ?最小值（Ｍ＞?最大值（Ｘ）?平均值（Ｅ＞??

有著不可忽視的作用。下面是關(guān)于學(xué)生在這兩種因素下的具體情況。??整體上來講，學(xué)生的控制感與自我認(rèn)知因素不太理想，還有很大的進(jìn)步空間。??在控制感方面，圖３顯示，在該因素下，學(xué)生選擇“符合”與“完全符合”的??比例分別為１３．００％與４９．６７％，雖然超過一半的學(xué)生認(rèn)為自身的控制感較好，但是??比例并未拉開差距，從這一角度上講，學(xué)生的控制感仍然有待提升。??芫全符合?芫全不符合??不付合??—二：：三３２．６７％??１??Ｏ，???????■芫全不符合Ｈ不符合＠符合?＞?芫全符合??圖３學(xué)生控制感選擇情況??圖４反映的是自我認(rèn)知因素下學(xué)生的選擇情況，其中，“不符合”與“完全不??符合”的比例共占到“５６．８４％”，表明在自我認(rèn)知中，仍需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解??自己，以期達(dá)到良好的閱讀狀態(tài)。??芫全符合ｐ芫全不符合??１１．６７％?＾１１．６７％??？？？？？????？？？？？??…—?＼??不符合??＂?４５．１７％??－芫全不符合ｉ不符合＝符合?＞?芫全符合??圖４學(xué)生自我認(rèn)知選擇情況??為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)生在自我認(rèn)知與控制感方面存在的差異，筆者呈現(xiàn)出

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]關(guān)于高中生閱讀動(dòng)機(jī)的研究[D]. 查晨婷.華東師范大學(xué) 2014
[2]中學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)發(fā)展的研究[D]. 柳長友.天津師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3504980