義務(wù)教育均衡發(fā)展問(wèn)題是近年來(lái)教育界的研究熱點(diǎn),本文在對(duì)教育公平原則和教育均衡發(fā)展理論進(jìn)行分析和演繹的基礎(chǔ)上,闡述了學(xué)校體育均衡發(fā)展的理論內(nèi)涵,提出了基于校際層面的學(xué)校體育均衡發(fā)展的概念,構(gòu)建了學(xué)校體育均衡發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并且進(jìn)行了實(shí)證研究,本文對(duì)于豐富學(xué)校體育基本理論,促進(jìn)學(xué)校體育均衡發(fā)展具有一定的理論與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。本文以學(xué)校層面為基點(diǎn),以河南省中學(xué)（初中）作為調(diào)查對(duì)象,通過(guò)文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、系統(tǒng)分析法、特爾非法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法對(duì)學(xué)校體育均衡發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行了構(gòu)建與實(shí)證研究。理論研究?jī)?nèi)容主要包括對(duì)教育公平原則和教育均衡發(fā)展理論的邏輯分析,通過(guò)概念演繹與專家訪談闡述了學(xué)校體育均衡發(fā)展的理論內(nèi)涵,并提出了校際水平學(xué)校體育均衡發(fā)展的概念,即“在學(xué)校體育工作特定方面共同達(dá)到一定基準(zhǔn)水平的前提下,不同學(xué)校之間在所處的學(xué)校體育環(huán)境、體育資源配置、體育教育過(guò)程以及取得效果上所達(dá)到的互相接近與平衡”的學(xué)校體育均衡發(fā)展概念。在學(xué)校體育均衡發(fā)展的概念模型上,經(jīng)過(guò)3輪專家調(diào)查,建立了由學(xué)校體育資源、過(guò)程、結(jié)果與社會(huì)環(huán)境4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、10個(gè)二級(jí)指標(biāo)和28個(gè)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成的學(xué)校體... 

【文章來(lái)源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁(yè)數(shù)】：240 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
中文文摘
目錄
緒論
    一、選題依據(jù)
    二、研究意義
    三、文獻(xiàn)綜述
    四、研究目的、內(nèi)容與思路
    五、研究對(duì)象與方法
    六、研究的重點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)
第一章 教育均衡發(fā)展理論與實(shí)踐背景下的學(xué)校體育
    第一節(jié) 教育均衡發(fā)展思想的提出與內(nèi)涵
        一、社會(huì)公平與教育公平
        二、教育均衡發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育公平的必然選擇
        三、教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵解讀
        四、我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐依據(jù)
    第二節(jié) 學(xué)校體育均衡發(fā)展的理論分析
        一、學(xué)校體育均衡發(fā)展的問(wèn)題定位
        二、學(xué)校體育均衡發(fā)展的概念開(kāi)發(fā)
        三、學(xué)校體育均衡發(fā)展評(píng)價(jià)問(wèn)題的理論探討
    第三節(jié) 本章小結(jié)
第二章 學(xué)校體育均衡發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
    第一節(jié) 學(xué)校體育均衡發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建過(guò)程
        一、構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的理論模型
        二、建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
    第二節(jié) 學(xué)校體育均衡發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則
        一、科學(xué)性原則
        二、全面性原則
        三、敏感性原則
        四、可操作性原則
        五、動(dòng)態(tài)性與靜態(tài)性相結(jié)合原則
        六、客觀與主觀指標(biāo)相結(jié)合原則
        七、定量指標(biāo)與定性指標(biāo)相結(jié)合原則
    第三節(jié) 學(xué)校體育均衡發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的確定
        一、初步建立的學(xué)校體育均衡發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
        二、專家調(diào)查結(jié)果與分析
        三、第三輪專家調(diào)查結(jié)果分析：指標(biāo)體系權(quán)重的確定
        四、學(xué)校體育均衡發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系指標(biāo)釋義
    第四節(jié) 本章小結(jié)
第三章 學(xué)校體育均衡發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)證研究
    第一節(jié) 學(xué)校體育均衡發(fā)展評(píng)價(jià)實(shí)施
        一、評(píng)價(jià)實(shí)施的內(nèi)容與評(píng)分方法
        二、學(xué)校體育均衡發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)證應(yīng)用(以洛陽(yáng)師院附中為例)#85
        三、學(xué)校體育均衡發(fā)展評(píng)價(jià)評(píng)分與計(jì)算
        四、學(xué)校體育均衡發(fā)展評(píng)價(jià)評(píng)分結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析(以洛陽(yáng)師院附中為例)#91
    第二節(jié) 河南省中學(xué)學(xué)校體育均衡發(fā)展現(xiàn)狀描述及差異分析
        一、河南省學(xué)校體育均衡發(fā)展評(píng)價(jià)總體結(jié)果分析
        二、河南省中學(xué)階段學(xué)校體育的區(qū)域均衡現(xiàn)狀分析
        三、河南省中學(xué)階段學(xué)校體育城鄉(xiāng)之間非均衡發(fā)展現(xiàn)狀分析
        四、河南省區(qū)域內(nèi)校際間學(xué)校體育均衡發(fā)展現(xiàn)狀分析(以鄭州、洛陽(yáng)為例)
    第三節(jié) 本章小結(jié)
第四章 河南省中學(xué)學(xué)校體育非均衡發(fā)展原因探析
    第一節(jié) 河南省區(qū)域間中學(xué)學(xué)校體育非均衡發(fā)展現(xiàn)狀成因分析
        一、區(qū)域間義務(wù)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)不平衡
        二、各地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距導(dǎo)致學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展不均衡
    第二節(jié) 河南省城鄉(xiāng)中學(xué)之間學(xué)校體育發(fā)展失衡成因分析
        一、我國(guó)城鄉(xiāng)二元社會(huì)結(jié)構(gòu)是城鄉(xiāng)教育差距產(chǎn)生與存在的根本原因
        二、教育發(fā)展政策的“城市中心”價(jià)值取向加劇了城鄉(xiāng)教育差距
    第三節(jié) 河南省區(qū)域內(nèi)校際間學(xué)校體育非均衡發(fā)展現(xiàn)狀及原因分析
        一、學(xué)校等級(jí)化是造成校際間學(xué)校體育資源配置不均衡的制度原因
        二、各類學(xué)校利益傾向不同是造成學(xué)校體育校際間發(fā)展失衡的內(nèi)部原因#145
        三、區(qū)域內(nèi)學(xué)校體育管理執(zhí)行力度失衡是造成校際間體育發(fā)展不平衡的外部原因
        四、學(xué)校體育參與主體以及社會(huì)環(huán)境差異影響著校際間學(xué)校體育過(guò)程與結(jié)果的平衡
    第四節(jié) 河南省學(xué)校體育發(fā)展失衡原因綜合分析
        一、思想層面
        二、教育政策體制層面
        三、執(zhí)行層面
    第五節(jié) 本章小結(jié)
第五章 促進(jìn)河南省中學(xué)學(xué)校體育均衡化發(fā)展的思路與實(shí)施策略
    第一節(jié) 河南省中學(xué)學(xué)校體育均衡發(fā)展的社會(huì)背景分析
        一、全省各有關(guān)部門應(yīng)抓住機(jī)遇—以河南省政府“十二五”規(guī)劃發(fā)展重要內(nèi)容為契機(jī)
        二 《河南省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》為促進(jìn)全省義務(wù)教育均衡發(fā)展提供了指導(dǎo)思想與發(fā)展目標(biāo)
    第二節(jié) 借鑒國(guó)內(nèi)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展為中學(xué)學(xué)校體育均衡奠定基礎(chǔ)
        一、國(guó)內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)模式的經(jīng)驗(yàn)介紹
        二、國(guó)內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)河南省的啟示
    第三節(jié) 河南省中學(xué)學(xué)校體育均衡發(fā)展思路
        一、全省教育系統(tǒng)要加強(qiáng)關(guān)于教育均衡發(fā)展問(wèn)題的思想建設(shè)
        二、省內(nèi)各政府部門要承擔(dān)起學(xué)校體育均衡發(fā)展的重要職責(zé)
    第四節(jié) 促進(jìn)河南省學(xué)校體育均衡發(fā)展的策略
        一、促進(jìn)河南省城鄉(xiāng)中學(xué)之間學(xué)校體育均衡發(fā)展的策略
        二、校際層面學(xué)校體育均衡發(fā)展的提升策略與措施
    第五節(jié) 學(xué)校體育區(qū)域內(nèi)校際均衡發(fā)展路徑的個(gè)案介紹—以洛陽(yáng)市洛龍區(qū)為例
        一 洛陽(yáng)市洛龍區(qū)教育概況
        二、洛陽(yáng)市洛龍區(qū)的義務(wù)教育均衡發(fā)展理念
        三、洛陽(yáng)市洛龍區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校體育的均衡發(fā)展措施
    第六節(jié) 本章小結(jié)
第六章 結(jié)論
本研究的創(chuàng)新點(diǎn)及后續(xù)研究建議
附錄
    附錄1
    附錄2
    附錄3
    附錄4
    附錄5
    附錄6
    附錄7
    附錄8
    附錄9
    附錄10
    附錄11
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]義務(wù)教育非均衡發(fā)展原因分析及解決對(duì)策[J]. 嚴(yán)秋菊.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2010(12)
[2]河南省農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整問(wèn)題研究——以信陽(yáng)市浉河區(qū)為例[J]. 王靜.  中國(guó)商界(下半月). 2010(10)
[3]論公平正義在構(gòu)建和諧社會(huì)中的地位[J]. 李山崗,趙笑蕾.  中共山西省委黨校學(xué)報(bào). 2010(05)
[4]優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展:現(xiàn)實(shí)矛盾及理論思考[J]. 吳亮奎.  教育發(fā)展研究. 2010(18)
[5]義務(wù)教育不均衡發(fā)展問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 米慶安,馬艷.  重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2010(18)
[6]統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育視角下城鄉(xiāng)學(xué)校體育一體化發(fā)展研究——以成都、重慶統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育改革試驗(yàn)區(qū)為例[J]. 曾維剛.  成都體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(09)
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[9]河南省義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及其對(duì)策分析[J]. 李懷玉.  中州學(xué)刊. 2010(04)
[10]河南省義務(wù)教育財(cái)政投入現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J]. 石蘭月.  中州學(xué)刊. 2010(04)

博士論文
[1]學(xué)校體育政策執(zhí)行力及其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)證研究[D]. 王書(shū)彥.福建師范大學(xué) 2009
[2]有效體育教學(xué)的理論與實(shí)證研究[D]. 胡永紅.福建師范大學(xué) 2009
[3]教育公平指標(biāo)體系研究[D]. 安曉敏.東北師范大學(xué) 2008
[4]我國(guó)體育領(lǐng)域中綜合評(píng)價(jià)理論與方法及實(shí)證的研究[D]. 趙書(shū)祥.北京體育大學(xué) 2008
[5]體育現(xiàn)代化理論及其指標(biāo)體系研究[D]. 余道明.福建師范大學(xué) 2007
[6]西北少數(shù)民族基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展研究[D]. 楊軍.西北師范大學(xué) 2005
[7]基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展研究[D]. 田芬.蘇州大學(xué) 2004
[8]多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)理論與方法問(wèn)題研究[D]. 蘇為華.廈門大學(xué) 2000

碩士論文
[1]學(xué)校體育資源評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建及驗(yàn)證研究[D]. 孟建斌.河南大學(xué) 2010
[2]上海市特殊學(xué)校體育教育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[D]. 王言恩.上海交通大學(xué) 2010
[3]吉林省義務(wù)教育均衡發(fā)展問(wèn)題研究[D]. 張洪雷.東北師范大學(xué) 2009
[4]湖南義務(wù)教育均衡發(fā)展問(wèn)題研究[D]. 潘小剛.國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué) 2009
[5]上海市農(nóng)民工子弟學(xué)校的學(xué)校體育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D]. 孟凡濤.上海體育學(xué)院 2009
[6]師資配置與義務(wù)教育均衡發(fā)展研究[D]. 關(guān)玉波.廈門大學(xué) 2009
[7]論基礎(chǔ)教育公平與和諧社會(huì)的構(gòu)建[D]. 孫麗娜.河南大學(xué) 2008
[8]義務(wù)教育階段教師資源均衡配置研究[D]. 郭安寧.遼寧師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3505329