英國從20世紀(jì)90年代起就高度重視中小學(xué)教師的工作負荷問題,出臺了多項政策和指導(dǎo)性文件,以減輕中小學(xué)教師工作負荷。為了切實解決居高不下的中小學(xué)教師工作負荷問題,英國教育部自2016年起啟動了新一輪的中小學(xué)教師減負行動,采取的主要舉措包括明晰工作量、采取多策略、評估實效等。減負取得了較為明顯的效果,但也面臨著一些挑戰(zhàn)。 

【文章來源】：外國教育研究. 2020,47(08)北大核心CSSCI

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英國小學(xué)教師平均工作量的變化趨勢（2000-2010)

圖1 英國小學(xué)教師平均工作量的變化趨勢（2000-2010)英國國內(nèi)第一輪中小學(xué)教師減負行動由布萊爾和布朗先后執(zhí)政的新工黨政府直接推動，且主要是在布萊爾首相執(zhí)政時期完成。這有利于各項教育政策的連貫執(zhí)行。與減輕中小學(xué)教師負擔(dān)工程同步進行的，是英國在21世紀(jì)前后對1988年以來進行的以官僚主義為主導(dǎo)的課程改革政策進行的調(diào)整，減少了各門科目的規(guī)定性內(nèi)容，尊重教師的專業(yè)性，限制了地方政府對學(xué)校的干涉。[10]此外，布萊爾首相在任職期間積極作為，部分緩解了英國中小學(xué)教師自20世紀(jì)90年代就開始出現(xiàn)的供給危機問題，并采取了與保守黨完全不同的教師教育政策：針對年輕教師，直接指引何為有效教學(xué)、學(xué)習(xí)與測評；對有一定經(jīng)驗的教師，深造性質(zhì)的職業(yè)發(fā)展越來越依賴于校本培訓(xùn)。[11]然而，不得不指出的是，盡管第一輪中小學(xué)教師減負行動取得了一定成效，但由于當(dāng)時中小學(xué)教師的吸引力不高，待遇薪酬較低，“教師荒”問題并未有根本好轉(zhuǎn)，加之國家課程的推行強化了對教師的專業(yè)要求和績效評估，英國中小學(xué)教師仍然面臨著較為繁重的工作量問題。

課程計劃和資源是有效教學(xué)的重要保障，但要求過于詳細的課程計劃反而會增加教師的工作量。為了使教師制定的課程計劃更富有成效、可持續(xù)發(fā)展，英國教育部下屬的課程計劃和資源評議委員會（Planning and Resources Review Group）提出5項原則，具體包括：（1）編制系列的課程計劃比單獨的課程計劃更重要；（2）應(yīng)該在所有教師使用課程計劃前準(zhǔn)備充足的課程資源；（3）課程計劃不應(yīng)只是取悅外部機構(gòu)（更應(yīng)注重其應(yīng)用效率）；（4）課程計劃應(yīng)當(dāng)在明確的時間內(nèi)有目的地完成；（5）有效的課程計劃離不開高質(zhì)量課程資源的支持。[26]英國教育部還給出了多個可供學(xué)校和教師參考的案例。[27]4. 數(shù)據(jù)管理

【參考文獻】：
期刊論文
[1]中小學(xué)教師工作量的超負荷與有效調(diào)適[J]. 李新翠.  中國教育學(xué)刊. 2016(02)
[2]英國教師數(shù)量持續(xù)短缺 或?qū)⒁l(fā)學(xué)校危機[J]. 姚秋蘭.  世界教育信息. 2015(21)
[3]OECD調(diào)查顯示,英國教師經(jīng)驗不足,工作量大[J]. 位秀娟.  比較教育研究. 2014(09)
[4]“布萊爾教育遺產(chǎn)”:英國學(xué)界的討論及其借鑒意義[J]. 朱宇,鄔大光.  比較教育研究. 2010(06)
[5]英國課程改革中的官僚主義與專業(yè)主義矛盾的歷史反思[J]. 于忠海.  外國中小學(xué)教育. 2007(04)
[6]英國學(xué)校改革新舉措——“教師減負”工程[J]. 范冰.  外國教育研究. 2003(06)
[7]英國1988年以來的國家課程評價政策述評[J]. 陳霞.  外國中小學(xué)教育. 2003(05)



本文編號：3472196