實(shí)用文作為高中語文的重要組成部分,已成為高考的重要內(nèi)容之一。通過對(duì)中國知網(wǎng)中有關(guān)實(shí)用文的搜索,并結(jié)合實(shí)用文閱讀方面的專著,從樣本來源及統(tǒng)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、重要理論、以及教學(xué)策略四個(gè)方面對(duì)實(shí)用文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行梳理,發(fā)現(xiàn)從人教版的教科書和高考命題兩個(gè)大的維度對(duì)實(shí)用文閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的具體研究,尚處于不成熟階段,是一個(gè)相對(duì)清冷的領(lǐng)域。目前的實(shí)用文教學(xué)中,教師教學(xué)、學(xué)生閱讀特別是針對(duì)高考中實(shí)用文的閱讀,都存在一些問題,深入研究實(shí)用文的教學(xué)和閱讀顯得十分迫切。調(diào)查發(fā)現(xiàn),高中語文實(shí)用文閱讀教學(xué)存在以下問題:教師在新聞教學(xué)中較少區(qū)分新聞事實(shí)和新聞背景,演講辭教學(xué)中不能較好區(qū)分角色,科普文教學(xué)中較易忽視具體內(nèi)容各自特點(diǎn),傳記教學(xué)中講解人物較扁平化等問題;學(xué)生在新聞閱讀中不能較好把握重點(diǎn),演講辭學(xué)習(xí)中較少親自實(shí)踐,科普文學(xué)習(xí)中較少理性思維,傳記學(xué)習(xí)中缺少應(yīng)用訓(xùn)練等問題;高考中不能有效把握考查重點(diǎn),以及,沒有更好地體會(huì)到實(shí)用文所產(chǎn)生的價(jià)值所在。出現(xiàn)這種情況的原因比較復(fù)雜,如師生對(duì)實(shí)用文的認(rèn)識(shí)不足,師生對(duì)實(shí)用文的興趣不濃,沒有與高考結(jié)合進(jìn)行教學(xué)和閱讀,沒有體會(huì)到實(shí)用文產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值等。根據(jù)以上問題及原... 

【文章來源】：天水師范學(xué)院甘肅省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

-1如圖3-1-1所示，對(duì)實(shí)用文概念的調(diào)查結(jié)果有應(yīng)用文、新聞、說明文、議論

圖 3-1-11-1 所示，對(duì)實(shí)用文概念的調(diào)查結(jié)果有應(yīng)用文、新聞、根據(jù)實(shí)用文定義具體包括新聞、演講詞、科普文、傳記概念的界定不清。并且，把實(shí)用文錯(cuò)判為應(yīng)用文的教師用文錯(cuò)歸入說明文和議論文的教師人數(shù)比例分別為 63將散文歸入實(shí)用文體，結(jié)果表明教師對(duì)實(shí)用文概念的認(rèn)重偏離真實(shí)的問題答案，因此教師應(yīng)該要對(duì)實(shí)用文作念、特征和教學(xué)方式要有較好的理解。

圖 3-1-3-3 可知，教師對(duì)實(shí)用文價(jià)值各有不同的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為實(shí)一般和認(rèn)為不重要的人數(shù)和比率達(dá)到 54.6%，而認(rèn)識(shí)到9%，從數(shù)據(jù)比率看將近一般的教師認(rèn)識(shí)到了實(shí)用文在學(xué)，而另一半的教師不太關(guān)注實(shí)用文及相關(guān)價(jià)值，說明識(shí)與行為的偏差。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及其分析：統(tǒng)計(jì)結(jié)果分別如圖 3-1-4、圖 3-1-5 及圖 3-1-6、圖 3-

【參考文獻(xiàn)】：
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博士論文
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碩士論文
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