《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》（以下簡稱《數(shù)學(xué)課標》）將課程內(nèi)容分成四大領(lǐng)域,其中之一的領(lǐng)域為“綜合與實踐”,而“課題學(xué)習(xí)”則歸屬于這個領(lǐng)域。數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”是“綜合與實踐”在初中階段的呈現(xiàn)方式,是一種以“課題”活動為主的學(xué)習(xí)模式,即以“課題學(xué)習(xí)”為主題呈現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材中,一般編置于每冊其中一章的最后一節(jié)。數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”是以完成課題為任務(wù),以學(xué)生自主參與為主的一種學(xué)習(xí)活動,主要以提高學(xué)生創(chuàng)造能力、實踐能力及綜合應(yīng)用能力等多項能力為目的,是一種微型科研的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)《數(shù)學(xué)課標》的要求,開展“課題學(xué)習(xí)”活動,實施課堂教學(xué)是其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。實施“課題學(xué)習(xí)”教學(xué),目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān)的知識與解決實際問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識,積累學(xué)生的活動經(jīng)驗,提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。所以,實施“課題學(xué)習(xí)”教學(xué),需要教師對“課題學(xué)習(xí)”深入理解以及教學(xué)的大膽嘗試,以便達到預(yù)期的教學(xué)效果。本論文以人教版初中數(shù)學(xué)教材為研究版本,以廣州市天河區(qū)育華學(xué)校初中部為研究樣本,通過問卷和訪談的形式對“課題學(xué)習(xí)”教與學(xué)的現(xiàn)狀進行調(diào)查,主要對“課題學(xué)習(xí)”的認知程度、準備狀態(tài)、教與學(xué)的過程狀... 

【文章來源】：廣州大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

七年級下冊的“10.3課題學(xué)習(xí)”部分引入圖

廣州大學(xué)碩士學(xué)位論文通過閱讀一篇材料，讓學(xué)生初步了解可用淡水量及節(jié)約用水的重要性，使生產(chǎn)生節(jié)約用水的意識，從而激發(fā)學(xué)生調(diào)查用水的興趣及學(xué)習(xí)欲。3.4.2 以回顧舊知的形式引入如八年級上冊的“13.4 課題學(xué)習(xí)——最短路徑問題”，通過回顧已學(xué)知識出最短路徑問題，并呈現(xiàn)要解決的實際生活中的最短路徑問題，如圖所示：

圖 3-2 八年級上冊的“10.3 課題學(xué)習(xí)”部分引入圖這樣的引入方式,主要是讓學(xué)生體會學(xué)以致用,并利用所學(xué)知識解決實際生活能遇到的問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。3.4.3 以調(diào)查數(shù)據(jù)的形式引入如八年級下冊的“20.3 課題學(xué)習(xí)——體質(zhì)健康測試中的數(shù)據(jù)分析”，以調(diào)查體質(zhì)健康測試中的數(shù)據(jù)引入課題，如圖所示：

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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本文編號：3466867