隨著新時(shí)代閱讀教學(xué)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)已經(jīng)不能滿足新的要求。框架理論認(rèn)為一個(gè)大框架下可以拆分出若干個(gè)次框架,每個(gè)框架都由填料、空位和缺省值這些元素組成,框架具有連貫性的特點(diǎn)。一旦讀者對(duì)篇章建立了連貫性,其對(duì)篇章就理解了。本研究是基于框架理論英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)高中生閱讀能力影響的實(shí)證研究。本研究旨在探索以下三個(gè)問(wèn)題的答案:1)基于框架理論的英語(yǔ)閱讀教學(xué)是否可以更有效提升高中生的閱讀能力?2)基于框架理論的英語(yǔ)閱讀教學(xué)是否可以增強(qiáng)高中生的英語(yǔ)閱讀自我效能感?如果可以的話,分別在控制感、能力感、自信度和受益感四個(gè)維度上分別有什么樣的影響?本研究選取兩個(gè)高二的平行班作為研究對(duì)象,一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班另一個(gè)為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)前,同時(shí)對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行英語(yǔ)閱讀能力測(cè)試,并對(duì)數(shù)據(jù)所得進(jìn)行分析,以確保兩個(gè)班的英語(yǔ)閱讀水平基本一致。另外,對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀自我效能感的問(wèn)卷調(diào)查,以確保兩個(gè)班的英語(yǔ)閱讀自我效能感情況基本一致。然后展開(kāi)為期16周的實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)班中實(shí)施基于框架理論的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué),對(duì)照班實(shí)施傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對(duì)兩個(gè)班同時(shí)分別進(jìn)行英語(yǔ)閱讀能力測(cè)試和關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀自我效能感的問(wèn)卷調(diào)查,... 

【文章來(lái)源】：廣州大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：124 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Purpose of the Research
    1.3 Significance of the Study
        1.3.1 Theoretical Significance
        1.3.2 Practical Significance
    1.4 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Process of Reading
    2.2 Information Processing Models in Reading
        2.2.1 Bottom-up Reading Model
        2.2.2 Top-down Reading Model
        2.2.3 Interactive Reading Model
    2.3 Related Researches on English Reading Teaching
    2.4 Related Researches on English Reading Ability
    2.5 Related Researches on Frame-based Teaching
        2.5.1 Researches on Frame Theory
        2.5.2 Researches on Frame-based English Reading Teaching
    2.6 Related Researches on Students’Reading Self-efficacy
    2.7 Summary
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Definitions of Frame
    3.2 Development of Frame Theory
    3.3 Frame Elements and Characteristics
        3.3.1 Frame Elements
        3.3.2 Frame and Sub-frame
        3.3.3 Frame Coherence
    3.4 Frame and Reading Comprehension
        3.4.1 Relation between Frame and Reading Comprehension
        3.4.2 Pedagogical Framework for the Research
Chapter Four Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Hypotheses
    4.3 Variables
    4.4 Research Subjects
    4.5 Research Instruments
        4.5.1 Reading Tests
        4.5.2 Questionnaire
    4.6 Research Procedures
        4.6.1 Pre-experimental Stage
        4.6.2 Experimental Stage
        4.6.3 Post-experimental Stage
    4.7 Data Collection and Analysis
Chapter Five Results and Discussions
    5.1 Results
        5.1.1 Results from Reading Tests
        5.1.2 Results from Questionnaire Surveys
        5.1.3 Summary
    5.2 Discussions
        5.2.1 Discussion in Relation to Research Question1
        5.2.2 Discussion in Relation to Research Question2
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Pedagogical Implications
    6.3 Limitations of the Research
    6.4 Suggestions for Future Studies
References
Appendix1 Pre-test paper
Appendix2 Post-test paper
Appendix3 Pre-questionnaire
Appendix4 Post-questionnaire
Appendix5 Samples of students’homework
Appendix6 Teaching Plan in the EC
Appendix7 Teaching Plan in the CC


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀模式與其閱讀能力的相關(guān)度研究[J]. 王勃然,趙雯.  東北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2014(03)
[2]基于框架理論的翻譯教學(xué)模式研究[J]. 丁衛(wèi)國(guó).  外語(yǔ)界. 2013(06)
[3]框架理論在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 董東謀.  河南農(nóng)業(yè). 2013(24)
[4]基于框架理論的大學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)[J]. 羅莉莉.  百色學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(03)
[5]框架、場(chǎng)景與視角:Fillmore語(yǔ)義理論認(rèn)知觀探源[J]. 陳忠平,白解紅.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2011(05)
[6]框架語(yǔ)義學(xué)對(duì)二語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示[J]. 汪立榮.  外語(yǔ)研究. 2011(03)
[7]框架語(yǔ)義學(xué)理論對(duì)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的啟示[J]. 楊玉英.  教學(xué)與管理. 2010(33)
[8]框架理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)閱讀實(shí)驗(yàn)性教學(xué)研究[J]. 陳征.  中國(guó)校外教育. 2010(16)
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[10]從認(rèn)知框架視角探討外語(yǔ)詞匯的國(guó)俗語(yǔ)義教學(xué)[J]. 李月平.  外語(yǔ)界. 2009(02)

碩士論文
[1]高中生英語(yǔ)閱讀自我效能感和歸因方式與其英語(yǔ)閱讀成績(jī)的相關(guān)性研究[D]. 周彩霞.山西師范大學(xué) 2017
[2]高中生英語(yǔ)閱讀自我效能感，閱讀策略和成績(jī)的相關(guān)性研究[D]. 曾桂雪.福建師范大學(xué) 2017
[3]高中生閱讀效能感的問(wèn)卷編制及初步應(yīng)用[D]. 張潔.安徽師范大學(xué) 2011
[4]框架理論與隱喻翻譯[D]. 王艷濱.黑龍江大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3451977