綜合美育課程是以學(xué)科課程、活動課程和隱性課程為載體,將美育滲透課程之中,以實現(xiàn)美育目標(biāo)的課程組,是學(xué)校美育實施的主渠道。2015年教育部要求對美育活動實施課程化管理、建構(gòu)科學(xué)的美育課程體系至今,美育實施效果并不理想。已有研究更多地側(cè)重于對審美化學(xué)科課程的研究,對其他美育課程的研究相對較少。因此,以馬克思主義實踐美育觀為指導(dǎo),以杜威經(jīng)驗主義美育觀為方法啟示,展開對綜合美育課程的意義及建構(gòu)策略研究具有意義。首先,論文運用觀察法與訪談法,從實踐層面把握當(dāng)前我國學(xué)校美育實施情況及相關(guān)影響因素,學(xué)校存在美育不受重視、美育課程單一、美育目的功利化等問題;學(xué)校美育實施效果受教師美育意識、美育課程開發(fā)程度、學(xué)校規(guī)章制度的影響;對學(xué)校美育的本質(zhì)認(rèn)識還有待明晰、美育地位有待提高、學(xué)校美育課程有待開發(fā)。其次,論文采用理論思辨和系統(tǒng)分析的方法,闡述了學(xué)校綜合美育課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。一是從美育的本質(zhì)需要和學(xué)校美育實施現(xiàn)狀出發(fā),探討構(gòu)建綜合美育課程的意義及可行性,為其構(gòu)建提供立論根基。二是從詞源學(xué)、心理學(xué)和哲學(xué)的角度明晰美育的本質(zhì),為綜合美育課程的建構(gòu)提供理論前提。三是從美育的實踐性和滲透性出發(fā),提出了綜合美育課程建... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

美育與其他幾育之間的關(guān)系

物質(zhì)世界的和諧，在實踐中實現(xiàn)自我的價審美愉悅；使學(xué)生能直觀自身生命的存在意人生目標(biāo)，追求生命的品質(zhì)，實現(xiàn)自我的方法、手段，綜合美育課程是融合到大量的精神實質(zhì)不僅僅局限于學(xué)校課程，對學(xué)美育的實現(xiàn)并不是靠單純的課程的形式，指導(dǎo)學(xué)校美育實踐活動的一種方法。綜合發(fā)展學(xué)生審美能力的課程，是學(xué)校所有美與其他幾育的關(guān)系結(jié)構(gòu)出發(fā)，學(xué)校美育課平面輻射式課程，而變成了立體的結(jié)構(gòu)體系

圖 5.2 綜合美育課程在學(xué)校課程中的邏輯程是以大量的學(xué)科課程、活動課程、隱性課程育。其中學(xué)科課程（滲透式審美）包括語文、數(shù)別進(jìn)行劃分的課程；活動課程（直接體驗創(chuàng)造活動課程、學(xué)校文娛表演活動、課外實踐活動學(xué)校環(huán)境、校風(fēng)校紀(jì)、學(xué)校管理、師生關(guān)系等識技能的學(xué)習(xí)教育和學(xué)校、社會生活中的勞動科課程、活動課程等是綜合美育課程的基礎(chǔ)，審美能力。同時，綜合美育課程對其基礎(chǔ)性課育課程是提升學(xué)生審美能力的課程，學(xué)生審美程本身的意義，從而促進(jìn)對學(xué)科知識技能的學(xué)課程中審美能力的發(fā)展指向構(gòu)建育課程的內(nèi)在邏輯體系，可以借助巴登尼瑪教 5.3）的研究方法來理解綜合美育課程發(fā)展體層（術(shù)）——中層（法）——內(nèi)層（道）”的

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3371760