隨著新課程改革的推進,核心素養(yǎng)研究落實到地理學科并成為研究熱點,深化我國從“應試教育”走向“素養(yǎng)教育”的道路。地理空間素養(yǎng)作為地理素養(yǎng)的重要組成部分與地理核心素養(yǎng)的重要基礎,地理圖像的簡明直觀、動態(tài)多樣等特征對培育地理空間素養(yǎng)具有重要意義,也是推動培育學生地理核心素養(yǎng)的重要動力。同時,地理圖像發(fā)展歷史悠久,與地理空間素養(yǎng)的教學理念不謀而合,是創(chuàng)新培育地理空間素養(yǎng)的重要載體與教學方法。然而,在實際的教學過程中,地理空間素養(yǎng)視角下的圖像教學并沒有引起教師的足夠重視。從某種程度來說,教師的圖像教學水平影響著學生地理空間素養(yǎng)水平的發(fā)展。鑒于此,本文以地理空間素養(yǎng)為切入點,以地理圖像教學為落腳點,以課堂觀察法和醫(yī)學“切片分析”法為主要的研究方法,梳理了地理空間素養(yǎng)、地理圖像教學以及教學診斷的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,根據(jù)前人的研究界定地理空間素養(yǎng)的概念及其構(gòu)成要素,對地理空間素養(yǎng)的構(gòu)成要素進行三級指標劃分;構(gòu)建了地理空間素養(yǎng)視角下教師圖像教學診斷量表體系;運用診斷量表體系觀察12個課例得出顯性診斷結(jié)果,結(jié)合調(diào)查問卷得到隱性因素,從而進行現(xiàn)狀分析,了解當前高中地理教師在地理空間素養(yǎng)視角下的圖像教學現(xiàn)狀與存在... 

【文章來源】：陜西師范大學陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：112 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１地理空間素養(yǎng)概念圖??Ｆｉｇ．２－１?Ｇｅｏｓｐａｔｉａｌ?ｌｉｔｅｒａｃｙ?ｃｏｎｃｅｐｔ?ｍａｐ??

圖２－２地理空間素養(yǎng)的構(gòu)成要素??Ｆｉｇ．２－２?Ｅｌｅｍｅｎｔｓ?ｏｆ?Ｇｅｏｇｒａｐｈｉｃ?ｌｉｔｅｒａｃｙ??

圖２－３空間感知構(gòu)成要素??Ｆｉｇ．２－３?Ｅｌｅｍｅｎｔｓ?ｏｆ?ｓｐａｔｉａｌ?ｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎ??


本文編號：3081744