發(fā)布時(shí)間：2021-03-13 18:08

　　好的課堂教學(xué)應(yīng)該將促進(jìn)學(xué)生積極思維、發(fā)展學(xué)生思維能力做為核心任務(wù),而不是執(zhí)著于對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”的追求。非期待答案在真實(shí)的課堂教學(xué)中是不可回避的,從某種意義上說,就是因?yàn)橛辛朔瞧诖鸢刚n堂才有了“生命”。本研究試圖圍繞非期待答案回答以下幾個(gè)問題：非期待答案是什么?這是本研究一開始便要討論的問題。由于非期待答案主體的復(fù)雜性,在本研究中將“非期待答案”理解為：在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),師生交往對(duì)話過程中,教師在提問時(shí)已經(jīng)預(yù)設(shè)或者潛在一個(gè)其可以理解、接受的答案或答案域,并期待學(xué)生呈現(xiàn)的答案能夠與此符合,當(dāng)學(xué)生的答案超出了教師期待的或者潛在的答案或者答案域時(shí),就稱為非期待答案。通過對(duì)概念的界定、內(nèi)涵的分析、相關(guān)問題的厘清,分析非期待答案所具有的教育學(xué)意義。從理論意義上講,非期待答案促使課堂教學(xué)從預(yù)設(shè)走向生成,為學(xué)生主體性的實(shí)現(xiàn)找到可實(shí)踐的方法,為了解課堂交往與對(duì)話提供了全新視角；從實(shí)踐意義上講,非期待答案揭開虛假課堂交往與對(duì)話的外衣,為促進(jìn)學(xué)生的多元思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了可能性。非期待答案是怎樣產(chǎn)生的?這是我們明白了什么是非期待答案之后就必須探究的問題。那么,我們要回歸教學(xué)過程的本真,討論教師和學(xué)生通... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：222 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
第一章 非期待答案是什么
    一、研究緣起
        （一） 對(duì)非期待答案的困惑與疑問
        （二） 對(duì)非期待答案研究的契機(jī)
    二、核心概念界定
        （一） “非期待答案”概念由來
        （二） “非期待答案”概念內(nèi)涵
        （三） “非期待答案”概念厘清
    三、教育學(xué)意義
        （一） 對(duì)非期待答案的關(guān)注促使課堂教學(xué)從靜態(tài)預(yù)設(shè)走向動(dòng)態(tài)生成
        （二） 對(duì)非期待答案的關(guān)注為學(xué)生主體性的實(shí)現(xiàn)找到可實(shí)踐的方法
        （三） 對(duì)非期待答案的關(guān)注為了解課堂交往與對(duì)話提供了全新視角
        （四） 對(duì)非期待答案的關(guān)注促進(jìn)學(xué)生的多元思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展
    四、文獻(xiàn)綜述
        （一） 側(cè)重于教師角度的相關(guān)研究：提問策略與教育機(jī)智
        （二） 關(guān)注師生關(guān)系的相關(guān)研究：教育交往中的對(duì)話教學(xué)
        （三） 從學(xué)生角度出發(fā)的相關(guān)研究：學(xué)生的主體性與創(chuàng)新
    五、研究方法
        （一） 方法維度
        （二） 具體方法
    六、難點(diǎn)和新意
        （一） 研究的難點(diǎn)
        （二） 論文的新意
    七、綱目架構(gòu)
第二章 非期待答案的產(chǎn)生
    一、由非期待答案揭示的期待分離
        （一） 非期待答案是教與學(xué)過程對(duì)接的沖突
        （二） 非期待答案是教與學(xué)過程的期待分離
        （三） 通過非期待答案達(dá)成教與學(xué)的相互理解
    二、非期待答案產(chǎn)生于師生同“客體世界”對(duì)話的沖突
        （一） 教師同客體世界的對(duì)話
        （二） 學(xué)生同客體世界的對(duì)話
        （三） 師生同“客體世界”對(duì)話的沖突
    三、非期待答案產(chǎn)生于師生同“他者”對(duì)話的沖突
        （一） 教師同課堂中他者的對(duì)話
        （二） 學(xué)生同課堂中他者的對(duì)話
        （三） 師生同“他者”對(duì)話的沖突
    四、非期待答案產(chǎn)生于師生同“自身”對(duì)話的沖突
        （一） 教師同自身的對(duì)話
        （二） 學(xué)生同自身的對(duì)話
        （三） 師生同“自身”對(duì)話的沖突
    本章小結(jié)
第三章 非期待答案的消解
    一、通過非期待答案的控制與服從
        （一） 通過非期待答案的控制
        （二） 通過非期待答案的服從
    二、通過非期待答案的對(duì)抗與磋商
        （一） 通過非期待答案的對(duì)抗
        （二） 通過非期待答案的磋商
    三、通過非期待答案的競(jìng)爭(zhēng)與合作
        （一） 通過非期待答案的競(jìng)爭(zhēng)
        （二） 通過非期待答案的合作
    本章小結(jié)
第四章 對(duì)非期待答案的評(píng)價(jià)
    一、對(duì)非期待答案的價(jià)值判斷
        （一） 體現(xiàn)師生主體間關(guān)系的合理性
        （二） 體現(xiàn)教學(xué)交往過程的合理性
        （三） 體現(xiàn)教育教學(xué)目的的合理性
    二、對(duì)非期待答案評(píng)價(jià)的方法
        （一） 對(duì)非期待答案評(píng)價(jià)的依據(jù)
        （二） 非期待答案的四層次八水平
        （三） 在課堂教學(xué)中的交往實(shí)踐
    三、非期待答案評(píng)價(jià)的過程
        （一） 在理解和體驗(yàn)中評(píng)價(jià)非期待答案
        （二） 在對(duì)話和互動(dòng)中評(píng)價(jià)非期待答案
        （三） 在生成和建構(gòu)中評(píng)價(jià)非期待答案
    本章小結(jié)
第五章 對(duì)非期待答案的指導(dǎo)
    一、正確對(duì)待非期待答案
        （一） 傾聽非期待答案
        （二） 理解非期待答案
        （三） 對(duì)話非期待答案
        （四） 反思非期待答案
    二、有效引導(dǎo)非期待答案
        （一） 期待非期待答案——尋找課堂靈動(dòng)的生成
        （二） 評(píng)價(jià)非期待答案——提升教師的教學(xué)智慧
        （三） 鼓勵(lì)非期待答案——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
    三、積極實(shí)踐非期待答案
        （一） 非期待答案課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)踐設(shè)計(jì)
        （二） 非期待答案課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
        （三） 非期待答案課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)論和討論
    本章小結(jié)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀博士學(xué)位期間的科研成果
附件一：師生課堂問答行為觀察記錄表（樣表）
附件二：中學(xué)生創(chuàng)造力傾向及創(chuàng)造性思維能力測(cè)評(píng)量表（樣表）


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[8]“學(xué)生角色”內(nèi)涵的歷史考察[J]. 姚桃林.  龍巖學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(02)
[9]教師:夾縫中的行動(dòng)者[J]. 常亞慧.  當(dāng)代教師教育. 2008(01)
[10]走向?qū)υ捊逃搶W(xué)校教育中引進(jìn)“對(duì)話”視點(diǎn)的意義[J]. 池野正晴,鐘啟泉.  全球教育展望. 2008(01)

博士論文
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[2]對(duì)話語域下的課堂提問研究[D]. 黃偉.上海師范大學(xué) 2008
[3]師生主體間性理論與實(shí)踐研究[D]. 康偉.陜西師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3080681