支架式教學模式流行于當前英語閱讀教學過程之中,因為它能夠有效地改進傳統(tǒng)閱讀課堂忽視學生主體地位的不足。但由于現(xiàn)行的該模式只強調(diào)各步驟的嚴格實施,忽略了各步驟所隱含的研究性內(nèi)蘊,亦即只注重形式,未能實施內(nèi)容,難以對學生英語閱讀的具體細節(jié)進行檢驗與評估,如不同層次學生的英語閱讀成績、學生的自主閱讀能力等。因此,為了更好地認識和實施支架式教學模式,本文以研究性內(nèi)蘊為依據(jù),對以下兩個問題展開嘗試性的應用研究:（1）研究性內(nèi)蘊的支架式教學能否對不同層次學生的閱讀成績產(chǎn)生不同的影響?（2）研究性內(nèi)蘊的支架式教學能否提高學生的自主閱讀能力?本文以“最近發(fā)展區(qū)理論”、“建構(gòu)主義”以及“互動假說”為理論基礎(chǔ),通過應用研究過程,驗證研究性內(nèi)蘊的支架式教學在高中英語閱讀教學中的作用。筆者進行了為期3個月的教學實踐,得出了大量的實踐數(shù)據(jù),并通過調(diào)查問卷和訪談來輔證應用結(jié)果。本研究在江門市培英高級中學展開,以兩個高一的班級作為研究對象,其中一個班為實驗班,另一個班則為控制班。兩個班為平行班,故其原始閱讀水平相當。在實驗初,分別對兩班進行前測。在經(jīng)過一個學期對兩班施以不同的教學方法之后,再對兩班進行后測,并記錄下... 

【文章來源】：五邑大學廣東省

【文章頁數(shù)】：109 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
摘要
Abstract
List of abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Research objectives
    1.3 Research significance
    1.4 Organization of the thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Scaffolding instruction and its invisible inquiry implication
    2.2 The researches on scaffolding instruction in teaching practice at home and abroad
        2.2.1 The researches on scaffolding instruction in teaching practice abroad
        2.2.2 The researches on scaffolding instruction in teaching practice at home
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Constructivist theory
    3.2 The theory of the zone of proximal development
    3.3 Interaction hypothesis
Chapter Four Research Methodology
    4.1 Research questions
    4.2 Research subjects
    4.3 Research instruments
        4.3.1 Questionnaires
        4.3.2 Tests
        4.3.3 Interviews
    4.4 The investigation-oriented scaffolding instructional procedures
        4.4.1 Problems in teaching
        4.4.2 Teaching contents
        4.4.3 Students’learning situation
        4.4.4 Teaching objectives
        4.4.5 Investigation-oriented scaffolding instruction
        4.4.6 Investigation-oriented scaffolding instructional process in EC
    4.5 Teaching process in CC
    4.6 Data collection
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results of of tests and discussion
    5.2 Results of questionnaires and discussion
    5.3 Results of interviews and discussion
Chapter Six Conclusions
    6.1 Major findings
    6.2 Research implications
    6.3 Research limitations
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Appendix Ⅴ
作者簡歷及攻讀碩士學位期間取得的研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于支架式教學理論的高中英語閱讀教學課例研究[J]. 周杰.  中小學教學研究. 2018(03)
[2]悉尼學派語類教學法對大學英語寫作教學之啟示——“以讀促學”與王初明“以寫促學”的結(jié)合[J]. 周祥.  西安外國語大學學報. 2017(01)
[3]高中英語研究性學習探討[J]. 譚許萬.  西部素質(zhì)教育. 2017(04)
[4]支架式教學模式在英語寫作中的應用[J]. 朱玲.  中國教育學刊. 2016(S1)
[5]現(xiàn)階段高中英語教學存在的問題分析及解決建議[J]. 吳曉威,鞠墨菊.  中小學教師培訓. 2015(02)
[6]高中英語新課程實施中存在的問題與對策[J]. 張建東.  教學與管理. 2014(28)
[7]外語課堂教學中的問題與若干研究課題[J]. 束定芳.  外語教學與研究. 2014(03)
[8]支架式教學策略在英語聽力教學中的應用[J]. 何芳,廖冬芳.  牡丹江大學學報. 2014(03)
[9]基于建構(gòu)主義學習理論的支架式教學模式探討[J]. 高艷.  當代教育科學. 2012(19)
[10]支架理論在初中英語詞匯教學中的運用[J]. 施丹.  基礎(chǔ)教育研究. 2012(17)

碩士論文
[1]支架式教學法在高中英語閱讀教學中的應用研究[D]. 周璇.渤海大學 2017
[2]支架式教學在高中英語語法教學中的應用[D]. 趙曼瑩.寧夏師范學院 2017
[3]支架式教學在高中英語閱讀教學的應用研究[D]. 李思佳.重慶師范大學 2017
[4]支架式教學在初中英語閱讀中的應用研究[D]. 楊欣.渤海大學 2016
[5]“支架式”教學在高中英語閱讀教學中的實證研究[D]. 劉小菊.新疆師范大學 2016
[6]高中英語閱讀教學中“支架式”教學模式的應用研究[D]. 王源帥.山東師范大學 2014
[7]支架式教學模式與在高中英語閱讀教學中的應用研究[D]. 董潔.山東師范大學 2013
[8]支架式教學法在高中英語寫作教學中的應用實證研究[D]. 蔡晉丹.湖南師范大學 2013
[9]支架式教學模式在高中英語寫作教學中的運用研究[D]. 倪慧.上海師范大學 2013
[10]支架理論指導下的初中英語閱讀教學[D]. 易小紅.上海師范大學 2012



本文編號：3002904