寫作歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn),提高寫作教學(xué)效率,提升學(xué)生寫作興趣和寫作水平是每一位語(yǔ)文教師的肩頭重任。文化類綜藝節(jié)目是2013年興起后受到國(guó)家大力支持的新型綜藝節(jié)目,文化類綜藝節(jié)目文化為核、綜藝為殼,其中蘊(yùn)含著的豐富的寫作資源能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教師所用。文章以文化類綜藝節(jié)目作為高中語(yǔ)文寫作教學(xué)資源的開發(fā)利用為中心進(jìn)行研究,致力于梳理文化類綜藝節(jié)目中所蘊(yùn)含的寫作教學(xué)資源,并結(jié)合課堂實(shí)例開發(fā)利用其中蘊(yùn)含的寫作教學(xué)資源。緒論部分從研究的緣起、研究的理論基礎(chǔ)、研究的現(xiàn)狀、研究的方法四方面交代了論文研究的背景。此文章是在文化類綜藝節(jié)目流行的背景下進(jìn)行研究,且文化類綜藝節(jié)目中寫作資源開發(fā)符合語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求、符合高考命題的時(shí)代性趨勢(shì)、符合課程資源開發(fā)的需要。第一章分析了文化類綜藝節(jié)目的內(nèi)涵和其中蘊(yùn)含的寫作資源,包括素材資源、語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用資源、情感資源、思想資源。第二章立足于文化類綜藝節(jié)目中寫作資源的開發(fā),開發(fā)文化類綜藝節(jié)目中寫作教學(xué)資源的條件優(yōu)勢(shì)和注意事項(xiàng),并進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,做了歸因分析。第三章立足于文化類綜藝節(jié)目中寫作資源的應(yīng)用,輔以具體的實(shí)例說(shuō)明文化類綜藝節(jié)目中蘊(yùn)含的寫作素材資源、語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用資源、情... 

【文章來(lái)源】：廣西民族大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、研究的緣起
    二、研究的理論基礎(chǔ)
    三、研究的現(xiàn)狀
    四、研究的方法
第一章 文化類綜藝節(jié)目中的寫作教學(xué)資源概述
    第一節(jié) 文化類綜藝節(jié)目的概念界定
    第二節(jié) 寫作教學(xué)資源概述
        一、語(yǔ)文課程資源
        二、寫作教學(xué)資源
    第三節(jié) 文化類綜藝節(jié)目中的寫作教學(xué)資源
        一、節(jié)目?jī)?nèi)容蘊(yùn)含的寫作資源
            （一）節(jié)目?jī)?nèi)容的豐富性為寫作教學(xué)提供素材資源
            （二）節(jié)目?jī)?nèi)容的言語(yǔ)性為寫作教學(xué)提供語(yǔ)言資源
            （三）節(jié)目?jī)?nèi)容的情感性為寫作教學(xué)提供情感資源
            （四）節(jié)目?jī)?nèi)容的思想性為寫作教學(xué)提供思想資源
        二、節(jié)目形式蘊(yùn)含的寫作資源
            （一）節(jié)目形式的多樣性與娛樂(lè)性激活寫作教學(xué)
            （二）節(jié)目形式的雙向性與共享性激活寫作課堂
第二章 高中寫作教學(xué)中文化類綜藝節(jié)目資源開發(fā)的現(xiàn)狀及歸因
    第一節(jié) 現(xiàn)狀調(diào)查
        一、調(diào)查對(duì)象
        二、調(diào)查內(nèi)容
        三、調(diào)查結(jié)果
    第二節(jié) 歸因分析
        一、學(xué)生知識(shí)面窄導(dǎo)致素材積累不夠
        二、學(xué)生閱讀量少導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)較弱
        三、學(xué)生閱歷單調(diào)導(dǎo)致情感體驗(yàn)不足
        四、教師重視度較低導(dǎo)致學(xué)生思想人文教育缺乏
        五、教師開發(fā)資源的意識(shí)薄弱導(dǎo)致能力有限
第三章 基于文化類綜藝節(jié)目的高中寫作教學(xué)資源開發(fā)策略
    第一節(jié) 基于節(jié)目?jī)?nèi)容的開發(fā)策略
        一、利用節(jié)目?jī)?nèi)容的豐富性豐富寫作素材資源
            （一）直接素材資源
            （二）間接素材資源
        二、利用節(jié)目?jī)?nèi)容的言語(yǔ)性豐富寫作語(yǔ)言資源
            （一）描繪節(jié)目片段
            （二）加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練
        三、利用節(jié)目?jī)?nèi)容的情感性豐富寫作情感資源
            （一）創(chuàng)設(shè)情境
            （二）聯(lián)系生活
        四、利用節(jié)目?jī)?nèi)容的思想性豐富寫作思想資源
            （一）深化節(jié)目主題
            （二）傳承傳統(tǒng)文化
            （三）凝煉人文價(jià)值
    第二節(jié) 基于節(jié)目形式的開發(fā)策略
        一、健康競(jìng)爭(zhēng)以激活語(yǔ)文寫作課堂
        二、雙向共享以培養(yǎng)學(xué)生讀者意識(shí)
    第三節(jié) 資源開發(fā)的注意事項(xiàng)
        一、注意辨別甄選優(yōu)質(zhì)適合的文化類綜藝節(jié)目
        二、注意教學(xué)時(shí)間與節(jié)目時(shí)長(zhǎng)之間的協(xié)調(diào)
        三、注意只看不教課堂淪為觀賞課的錯(cuò)誤傾向
第四章 高中寫作教學(xué)中文化類綜藝節(jié)目資源的開發(fā)案例
    第一節(jié) 案例開發(fā)
        一、案例開發(fā)的背景
        二、案例開發(fā)的目的
        三、案例開發(fā)的過(guò)程
    第二節(jié) 案例評(píng)析
        一、符合課標(biāo)的要求
        二、符合暗示教學(xué)理論的要求
        三、符合樂(lè)學(xué)化教育理論的要求
        四、符合生活化教育理論的要求
    第三節(jié) 效果訪談
結(jié)語(yǔ)
附錄1
附錄2
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“朗讀者”修煉之三部曲——指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的中年級(jí)學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)策略[J]. 張益敏.  華夏教師. 2018(21)
[2]初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)要“三情三意”——觀《朗讀者·遇見》后的啟示[J]. 胡勤芳.  教育實(shí)踐與研究（B）. 2018(Z1)
[3]高中生寫作素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性途徑[J]. 徐燕燕.  語(yǔ)文教學(xué)與研究. 2018(06)
[4]高中語(yǔ)文作文生活化教學(xué)探究[J]. 林美麗.  課外語(yǔ)文. 2018(09)
[5]死記住的前提是活記誦[J]. 董旭午,廖海燕.  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考. 2018(08)
[6]《朗讀者》:優(yōu)秀的寫作學(xué)習(xí)資源[J]. 潘震婭.  課外語(yǔ)文. 2017(22)
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[8]《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的啟示[J]. 季晶.  現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版). 2017(06)
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碩士論文
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[2]語(yǔ)文類電視節(jié)目蘊(yùn)含的教學(xué)資源及其利用研究[D]. 鐘陳威.貴州師范大學(xué) 2018
[3]當(dāng)前我國(guó)文化類電視綜藝節(jié)目研究[D]. 朱瑞.黑龍江大學(xué) 2018
[4]生命視角下普通高中語(yǔ)文寫作教學(xué)研究[D]. 丁文華.蘇州大學(xué) 2017
[5]高中語(yǔ)文“生活化作文”校本課程研究[D]. 楊西云.山東師范大學(xué) 2017
[6]文化類綜藝節(jié)目的價(jià)值拓展策略研究[D]. 馬志杰.西北大學(xué) 2017
[7]影視資源在語(yǔ)文教學(xué)中整合運(yùn)用研究[D]. 杜池亭.曲阜師范大學(xué) 2017
[8]自媒體平臺(tái)下的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)[D]. 蔣浩.蘇州大學(xué) 2016
[9]影視資源引入高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 蔣敏艷.廣西師范大學(xué) 2016
[10]文化類電視綜藝節(jié)目的創(chuàng)意與傳播研究[D]. 蔣婷婷.曲阜師范大學(xué) 2016



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