研究目的:體育課是學校體育重要組織形式,具有活動內(nèi)容多樣性和組織形式靈活性的特點,體育運動項目根據(jù)運動時認知特點,分為開放性運動和閉鎖性運動,不同運動方式對個體認知能力的影響也是不同的。本研究旨在探討不同體育項目教學對中學生非注意盲的影響,揭示不同體育活動項目對青少年注意發(fā)展的影響。研究方法:研究包括兩個實驗,采用方便取樣法,分別選如皋外國語初一1班為閉鎖性教學內(nèi)容組;初一2班為開放性教學內(nèi)容組。實驗一為靜態(tài)非注意盲實驗范式,電腦屏幕中央出現(xiàn)“十”字任務圖形,要求被試判斷每一試次中任務圖形橫長還是豎長。關鍵試次中會出現(xiàn)新異刺激,為“十”第一象限內(nèi)一個黑色的小點,考查各組被試對新異刺激的覺察率。實驗二為動態(tài)非注意盲實驗范式,分組方式與實驗一的分組方式相同。電腦屏幕矩形區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)8個隨機運動的圓點,其中4個白色為任務圖形,4個黑色為干擾圖形。實驗要求被試計算每一試次中4個任務圖形撞擊矩形邊框的次數(shù),在關鍵試次中,新異刺激“+”從左至右橫穿矩形區(qū)域,考查兩組被試對新異刺激的察覺率。研究結果:（1）開放性教學內(nèi)容組和閉鎖性教學內(nèi)容組的兩組被試在靜態(tài)實驗中判斷“十”字橫長豎長和在動態(tài)實驗中計算任... 

【文章來源】：揚州大學江蘇省

【文章頁數(shù)】：30 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１?靜態(tài)非注意盲實驗??３．?９動態(tài)非注意盲實驗材料與過程??

然后８個圖形開始在屏幕的矩形方框內(nèi)做無規(guī)則，隨機的運動。要求被試計數(shù)任務目標碰??撞矩形邊框的次數(shù)，在每一個試次結束后都會由主試向被試任務目標撞壁多少次并記錄。??每個被試需要進行５個試次，如圖２?（１）所示：在前兩個試次中不會有新異刺激出現(xiàn)，接??下來的試次中都會有新異刺激出現(xiàn)。如圖２?（２）所示：第三試次為關鍵試次，該試次中，??“十”字形新異刺激從區(qū)域右側的水平中央處出現(xiàn)，勻速水平地橫穿整個矩形區(qū)域，最后??從左側消失，該試次結束后詢問被試除任務圖形外是否注意到其他物體出現(xiàn)，如果被試回??答否，則直接進入下一試次，若回答是，則需要進一步選出此物體的顏色、形狀和運動方式。??第四試次為分散注意力試次，該試次與第三試次步驟相同。第五試次為完全注意力試次，??在該試次中，不要求被試計數(shù)目標碰撞邊緣的次數(shù)，只需注視整個屏幕，該試次結束后同樣??詢問被試是否看到其他物體，并詢問看到物體的特征。實驗結束后整理實驗數(shù)據(jù)。??

資源的投入程度不存在差異。??４．?３．?２靜態(tài)非注意盲實驗結果分析??如圖３所示，該實驗第三試次為新異刺激試次，當被試為閉鎖性教學內(nèi)容組時，４３名??被試中有９人為覺察者（能準確說出新異刺激的顏色形狀的特征），３４人為未覺察者（未??能說出新異刺激的特征），覺察者比例率為２０．?９％。當被試為開放性教學內(nèi)容組時，４０名??被試中有１０名覺察者，３０人為未覺察者，覺察者的比例率為２５％�？ǚ綑z驗結果ｘ２＝〇．?１９４，??ｐ＝０．?６５９；說明兩組被試不存在顯著性差異。??４０－??３Ｓ－??３０－??ｎｔ?■??１５－?２０．９％?２５％??Ｉ?Ｉ??０－１??１??１??覺察者?未覺擗者??閉鎖性運動組■開放性運動組??圖３?靜態(tài)非注意＆實驗結果??４．?３．?３靜態(tài)非注意盲第二試次覺察者和未覺察者主任務正確率???表１０覺察者和未覺察者主任務正確率（單位／個）???組另＾?主任務正確?主任務錯誤?正確率??覺察者?４?５?４４．４４％??閉鎖性教學內(nèi)容組??未覺察者?１６?１８?４７．０５％??覺察者?６?４?６０％??開放性教學內(nèi)容組???未覺察者?１４?１６?４６．?６７％??

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：2997205