隨著社會現(xiàn)代科技的高速發(fā)達,科學(xué)教育對國家和社會的價值不言而喻。我國中學(xué)科學(xué)課程作為體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的課程,應(yīng)立足學(xué)生發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生認識科學(xué)本質(zhì),但由于缺乏教學(xué)材料和實踐的指導(dǎo),科學(xué)素養(yǎng)教育多停留于空洞的口號和空泛的形式。3D打印作為科學(xué)技術(shù)與綜合實踐課的良好載體,為中學(xué)科學(xué)教育提供了新思路。本研究選取3D打印作為科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容,基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、5W傳播理論,運用文獻研究法、問卷調(diào)查法、基于設(shè)計的研究等研究方法,開展了H中學(xué)科學(xué)課了教學(xué)設(shè)計及實踐研究。本研究的教學(xué)設(shè)計首先基于H中學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查,利用前測問卷對教學(xué)對象進行調(diào)查分析,以我國中學(xué)科學(xué)課程綱要為標(biāo)準(zhǔn)確定三維教學(xué)目標(biāo),結(jié)合3D打印技術(shù)的特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容主題,從內(nèi)容和方法兩方面確定教學(xué)評價。研究者在H中學(xué)進行了一個月的教學(xué)實踐后,前后測問卷數(shù)據(jù)的對比、學(xué)生作品、課堂觀察量表的分析顯示,本研究的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn),教學(xué)效果較好,學(xué)生對科學(xué)的興趣度明顯提高。但學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備等因素,也導(dǎo)致教學(xué)效果存在不足。基于教學(xué)實踐過程的可取之處與不足之處,為更好提升教學(xué)效果,從降低主題難度,改進教學(xué)內(nèi)容;豐富學(xué)習(xí)方式,... 

【文章來源】：華中科技大學(xué)湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：103 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

D打印科學(xué)課程教學(xué)設(shè)計與實踐研究思路圖

.2 關(guān)于 3D 打印的研究1. 3D 打印研究的文獻計量分析2012 年英國經(jīng)濟學(xué)雜志《The Economist》的一篇關(guān)于第三次工業(yè)革命的封章被認為是新一輪 3D 打印浪潮的開端。在中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)文獻總庫以“關(guān)鍵詞搜索范圍，輸入“3D 打印”，2012 年至 2019 年 3 月 31 日的文獻中，共檢索08 篇文獻。這些文獻按發(fā)表年度的數(shù)量統(tǒng)計如圖 2-1 所示，可以看出：新一 打印概念提出后的兩到四年內(nèi)研究熱度迅速上升，文獻發(fā)表數(shù)量成倍增加；17 年-2018 年文獻發(fā)表數(shù)量增速減緩；根據(jù)中國知網(wǎng)現(xiàn)有數(shù)據(jù)趨勢預(yù)測，2全年文獻數(shù)量約為 1481 篇。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展還未成熟時，各學(xué)科領(lǐng)域紛紛提本學(xué)科相關(guān)的應(yīng)用研究，文獻增速較快；隨著技術(shù)的愈加成熟，3D 打印普及域越來越廣泛，研究熱度減緩。但從整體態(tài)勢看，3D 打印的相關(guān)研究仍呈現(xiàn)趨勢。

圖 2-3 5W 理論模型圖在該理論中“誰”是傳播者，在傳播過程中負責(zé)信息的收集、加工，形成系統(tǒng)而全面的資料，并進行內(nèi)容的傳遞�！罢f什么”是傳播的內(nèi)容，由語言、視頻及圖片等有意義的符號組成的信息組合�！扒馈笔莾�(nèi)容信息傳遞所需要借助的媒介或載體，可以是電話、信件等人際交流媒介，也可以是報紙、廣播、電視等大眾傳播媒介。“對誰”是信息的受眾，也是傳播的最終對象�！靶Ч笔切畔鞑ソo受眾后，其認知、行為、情感各層面所產(chǎn)生的變化，這也是檢驗傳播活動是否成功的重要尺度。②將 5W 傳播模式應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計（如圖 2-4 所示），教學(xué)過程設(shè)計所需要的要素將變?yōu)椋航處熁蛘咂渌畔⒃�、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)對象、教學(xué)效果，在教學(xué)設(shè)計過程中還包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境等要素，說明教學(xué)過程具有雙向性的特點，教學(xué)內(nèi)容傳播給教學(xué)對象，教學(xué)對象接受和理解知識的同時產(chǎn)生教學(xué)效果反饋給教師，進行調(diào)整完善再傳播。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于科學(xué)思維能力培養(yǎng)的5E教學(xué)模式的探討——以“克隆技術(shù)”一節(jié)課為例[J]. 黃葳.  中學(xué)生物學(xué). 2018(10)
[2]基于“5E”教學(xué)模式促進科學(xué)本質(zhì)理解的教學(xué)實踐——以“磁場”教學(xué)為例[J]. 汪曉.  物理教學(xué). 2018(09)
[3]提高課堂教學(xué)效果的要素研究[J]. 張同樂.  信陽農(nóng)林學(xué)院學(xué)報. 2018(03)
[4]3D打印技術(shù)在設(shè)計創(chuàng)新教育領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展研究[J]. 李勇,馬洪杰.  設(shè)計. 2018(05)
[5]3D打印 體驗看得見的學(xué)習(xí)[J]. 白曉晶,李國云.  中國現(xiàn)代教育裝備. 2018(04)
[6]21世紀(jì)以來中美科學(xué)教育課程改革比較研究[J]. 趙瑤.  教育現(xiàn)代化. 2018(07)
[7]3D打印技術(shù)的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J]. 劉嘉和,徐銘作,何懿琳,董子恒.  科技傳播. 2018(03)
[8]3D打印在教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 路媛媛.  黑龍江科學(xué). 2018(03)
[9]3D打印綜述[J]. 李寬,宋春華,蔡蕭遙,鄧杰,周洪婷,楊芯萍.  汽車實用技術(shù). 2018(03)
[10]3D打印技術(shù)在中學(xué)技術(shù)教育中的應(yīng)用[J]. 錢辰淶,倪梁怡.  電腦知識與技術(shù). 2018(03)

博士論文
[1]我國綜合科學(xué)課程內(nèi)容統(tǒng)整研究[D]. 孫丹兒.華東師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]“5E教學(xué)模式”在初中生物學(xué)教學(xué)中的實踐研究[D]. 黃蕊.四川師范大學(xué) 2018
[2]小學(xué)科學(xué)課程實施現(xiàn)狀及影響因素研究[D]. 趙杰.河北師范大學(xué) 2018
[3]中小學(xué)課堂教學(xué)評價量表及其比較研究[D]. 楊金月.南京師范大學(xué) 2018
[4]初中科學(xué)課堂問題設(shè)計有效性研究[D]. 盛瓊.上海師范大學(xué) 2018
[5]教師的教學(xué)特征對教學(xué)效果的影響研究[D]. 郝淼.河北師范大學(xué) 2017
[6]STEM教育視域下中國中小學(xué)科學(xué)教育改革研究[D]. 劉濤.河南師范大學(xué) 2017
[7]探究式教學(xué)策略與教學(xué)效果研究[D]. 江毅.南昌大學(xué) 2017
[8]STEM視角下的中小學(xué)3D打印區(qū)域課程開發(fā)研究[D]. 潘士杰.溫州大學(xué) 2017
[9]中學(xué)3D打印校本課程開發(fā)研究[D]. 王莉.陜西師范大學(xué) 2017
[10]初中科學(xué)功能教室的開發(fā)與應(yīng)用研究[D]. 潘錦培.杭州師范大學(xué) 2017



本文編號：2986203