教育部發(fā)布的《教育信息化（2.0）行動(dòng)計(jì)劃》（2018）中明確指出,要大力開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源,實(shí)現(xiàn)信息化與教育教學(xué)的深度融合,通過信息化實(shí)現(xiàn)教育的深化改革,從而促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。隨著人工智能時(shí)代的到來,信息技術(shù)課程的內(nèi)容也在不斷地變化,如何在有限的時(shí)間使初中學(xué)生既學(xué)好信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容又提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,更好的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo),受到越來越多的學(xué)者的關(guān)注。近年來,教育技術(shù)界有學(xué)者提出混合學(xué)習(xí)的理論,所謂混合學(xué)習(xí)即將面授學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合,打通課堂與課外的環(huán)節(jié),以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。信息技術(shù)課程作為初中必修課之一,是一門隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新變化的課程,信息技術(shù)課程的操作性強(qiáng),教學(xué)內(nèi)容多為實(shí)際操作,而微課內(nèi)容短小精煉、針對(duì)性強(qiáng),結(jié)合混合學(xué)習(xí),能夠解決傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師重復(fù)演示和難以兼顧不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。因此,開展微課的制作與應(yīng)用在初中信息技術(shù)課程中研究,對(duì)如何提升基礎(chǔ)教育的質(zhì)量,特別是信息技術(shù)課堂效果的研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,并且此研究成果還能推廣到別的學(xué)科,從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的全面提升。本研究以南寧市第四中學(xué)信息技術(shù)課堂為研究對(duì)象,運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)對(duì)... 

【文章來源】：廣西民族大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：102 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

微課設(shè)計(jì)模式

《形象的統(tǒng)計(jì)圖——圖表創(chuàng)建》微課1截圖

圖 3-2 《形象的統(tǒng)計(jì)圖——圖表創(chuàng)建》微課 2 截圖微課 3：形象的統(tǒng)計(jì)圖——圖表創(chuàng)建表 3-4 《形象的統(tǒng)計(jì)圖——圖表創(chuàng)建》微課 3 設(shè)計(jì)腳本微課標(biāo)題 形象的統(tǒng)計(jì)圖——圖表創(chuàng)建

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]微課支持下初中信息技術(shù)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)策略初探[J]. 蘇秀萍.  福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(12)
[2]混合學(xué)習(xí)視角下的微課程設(shè)計(jì)研究[J]. 劉貴坤,楊爽,董麗紅.  現(xiàn)代信息科技. 2018(11)
[3]混合學(xué)習(xí)中基于雨課堂的深度學(xué)習(xí)探究——以“多媒體創(chuàng)作基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程為例[J]. 李妍,朱永海,丁智.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(11)
[4]微課在初中信息技術(shù)課中的有效應(yīng)用研究[J]. 孟德峰.  中國(guó)校外教育. 2018(32)
[5]初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革探究[J]. 蔡萬宏.  學(xué)周刊. 2018(33)
[6]中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與思考[J]. 車麗娜.  沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(06)
[7]混合學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)投入的研究[J]. 周媛,韓彥鳳.  電化教育研究. 2018(11)
[8]如何貫徹落實(shí)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的遠(yuǎn)大目標(biāo)[J]. 何克抗.  開放教育研究. 2018(05)
[9]微課在初中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新中的應(yīng)用研究[J]. 李譽(yù).  課程教育研究. 2018(36)
[10]微課時(shí)代信息技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂深度融合的實(shí)踐思考[J]. 秦志永,盧文青.  教育理論與實(shí)踐. 2018(23)

博士論文
[1]課堂有效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究[D]. 張?jiān)娧?上海師范大學(xué) 2015

碩士論文
[1]基于混合式教學(xué)模式的高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 駱小蘭.四川師范大學(xué) 2018
[2]微課在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的適應(yīng)性及策略研究[D]. 華文晶.云南師范大學(xué) 2018
[3]互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代混合學(xué)習(xí)模式研究[D]. 吳淑青.廣西師范學(xué)院 2018
[4]微課程支持下的初中信息技術(shù)課的適應(yīng)度分析[D]. 李雙.渤海大學(xué) 2017
[5]微課在初中信息技術(shù)課教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 孟蕾.延邊大學(xué) 2017
[6]微視頻視角下初中信息技術(shù)課程教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[D]. 沈婷婷.河北師范大學(xué) 2017
[7]微課在初中信息技術(shù)學(xué)科中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 江吉林.南昌大學(xué) 2016
[8]微課程的有效性研究[D]. 喬方良.浙江師范大學(xué) 2016
[9]初中信息技術(shù)微課程的設(shè)計(jì)研究[D]. 王宏艷.東北師范大學(xué) 2016
[10]微課在初中信息技術(shù)課中有效教學(xué)的應(yīng)用研究[D]. 徐瑤瑤.聊城大學(xué) 2016



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