課堂提問是教學(xué)活動中最常規(guī)的方法之一,也是教師向?qū)W生傳遞信息、反饋信息,實(shí)現(xiàn)師生互動交流的一種有效的手段。本研究在新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下,針對當(dāng)前生物課堂教學(xué)中普遍存在的問題,利用抽樣調(diào)查方法分析了高中生物課堂教學(xué)提問策略和提問技巧的使用現(xiàn)狀,期望通過本研究對高中生物教師課堂提問的策略水平的探索,逐步改善師生間的課堂信息交流通路,全面提高生物課堂的教學(xué)效率。本研究在總結(jié)了國內(nèi)外課堂教學(xué)提問的大量文獻(xiàn)上,根據(jù)教育教學(xué)理論對生物課堂教學(xué)提問策略做出判斷和界定,進(jìn)一步通過觀測高中生物課堂視頻錄像和現(xiàn)場教學(xué),利用觀察量表對生物課堂上各種提問過程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,經(jīng)反復(fù)多次核對后對現(xiàn)階段高中生物課堂提問策略作了詳細(xì)的解析。應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)論深入分析課堂規(guī)律性出現(xiàn)的提問與回答鏈條,提出優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)提問策略的教學(xué)建議,旨在為一線高中教師提供有價(jià)值的課堂操作參考資料。樣本來源于56節(jié)優(yōu)質(zhì)高中生物教學(xué)視頻和中學(xué)現(xiàn)場觀摩的高中生物課堂。筆者首先通對相關(guān)資料的查詢來編制觀察量表,包括問題類型、提問表述、提問對象、候答時(shí)間、理答方式五個(gè)維度,然后根筆者據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)確地填寫每節(jié)課的觀察量表,最... 

【文章來源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁數(shù)】：41 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1. 問題的提出
    1.1 新課程改革的需要
    1.2 生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求
    1.3 教師專業(yè)化發(fā)展的客觀要求
    1.4 當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀對提問技能研究的需求
2. 核心概念的界定
    2.1 課堂提問
    2.2 提問的種類
    2.3 提問的原則
    2.4 提問的技巧
    2.5 提問的過程
3. 相關(guān)理論基礎(chǔ)
    3.1 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
    3.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
    3.3 人本主義學(xué)習(xí)理論
    3.4 教育系統(tǒng)論
    3.5 問題教學(xué)法
    3.6 最近發(fā)展區(qū)教學(xué)理論
4. 國內(nèi)外相關(guān)研究背景
    4.1 國外早期研究背景
    4.2 國內(nèi)相關(guān)研究與進(jìn)展
5. 研究目的、意義、內(nèi)容及方法
    5.1 研究目的
    5.2 研究意義
    5.3 研究內(nèi)容
    5.4 研究方法
6. 研究過程與實(shí)施
    6.1 研究思路
    6.2 觀察量表的編制
    6.3 研究對象的選取
7. 觀察結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析
    7.1 問題數(shù)量及類型的統(tǒng)計(jì)與分析
    7.2 提問表述的統(tǒng)計(jì)與分析
    7.3 提問對象的統(tǒng)計(jì)與分析
    7.4 候答時(shí)間的統(tǒng)計(jì)與分析
    7.5 理答評價(jià)方式的統(tǒng)計(jì)與分析
8. 討論
    8.1 高中生物教師課堂提問環(huán)節(jié)技能的現(xiàn)狀及存在的問題
    8.2 不同高中生物教師在課堂教學(xué)中使用提問策略的差別及其影響因素
    8.3 高中生物課堂教學(xué)提問策略的技巧及提問環(huán)節(jié)的優(yōu)化建議
9. 初步結(jié)論
10. 局限性
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以學(xué)定教——師生關(guān)系與高效課堂的融合[J]. 楊新春.  中國校外教育. 2019(03)
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[4]人本主義理論對課程與生物教學(xué)研究的影響及啟示[J]. 王丹,李詠蘭.  才智. 2018(07)
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碩士論文
[1]小學(xué)語文課堂提問的誤區(qū)及對策研究[D]. 林欣.魯東大學(xué) 2018
[2]高中英語普通教師和優(yōu)秀教師課堂提問對比個(gè)案研究[D]. 張馨月.聊城大學(xué) 2018
[3]課堂提問策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 郭靜.江蘇師范大學(xué) 2018
[4]優(yōu)質(zhì)化學(xué)課例中課堂提問的行為研究[D]. 吳夢薇.哈爾濱師范大學(xué) 2018
[5]對初中英語課堂教學(xué)中教師提問有效性的研究[D]. 薛玲燕.西安外國語大學(xué) 2018
[6]高中物理教師教學(xué)行為對學(xué)生課堂提問行為影響的研究[D]. 任娟.湖南師范大學(xué) 2018
[7]高中地理課堂教學(xué)提問有效性研究[D]. 李晶.延邊大學(xué) 2018
[8]高中生物課堂有效提問的觀察研究[D]. 劉博雅.華中師范大學(xué) 2017
[9]油田高中生物教學(xué)中滲透人文思想教育的實(shí)踐研究[D]. 于海茹.天津師范大學(xué) 2017
[10]新課程理念下高中生物課堂有效提問的實(shí)踐探討[D]. 張永芳.山東師范大學(xué) 2016



本文編號：2973559