新課程改革以來(lái),作為課程改革的重要分支,教學(xué)評(píng)價(jià)也發(fā)生了巨大的變革。傳統(tǒng)課堂中教學(xué)與評(píng)價(jià)分離的狀況不利于發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的作用,“教、學(xué)、評(píng)一體化”理念的提出,有利于改變這一狀況。本研究將“教、學(xué)、評(píng)一體化”理論與實(shí)踐相結(jié)合,研究“教、學(xué)、評(píng)一體化”在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。文章首先對(duì)“教、學(xué)、評(píng)一體化”相關(guān)概念進(jìn)行介紹并對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行歸納與整理,分析“教、學(xué)、評(píng)一體化”的理論來(lái)源與價(jià)值取向,在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行“教、學(xué)、評(píng)一體化”的教學(xué)模式探索和教學(xué)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),最后將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,對(duì)實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。主要工作如下:（1）通過(guò)文獻(xiàn)閱讀,對(duì)“教、學(xué)、評(píng)一體化”進(jìn)行理論研究和相關(guān)概念的界定,將國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)“教、學(xué)、評(píng)一體化”的研究進(jìn)行整理與分析,在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上確定“教、學(xué)、評(píng)一體化”實(shí)踐研究的思路為:在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下,將“教”、“學(xué)”、“評(píng)”進(jìn)行整合,實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)一體化”。（2）將理論聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行“教、學(xué)、評(píng)一體化”教學(xué)模式的探索。把教學(xué)模式細(xì)分為課前準(zhǔn)備、課時(shí)教學(xué)、課后作業(yè)、階段性評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié),在教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)一體化”。（3）將“教、學(xué)... 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：106 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

SOLO分類評(píng)價(jià)五種結(jié)構(gòu)及評(píng)價(jià)關(guān)系

“教、學(xué)、評(píng)一體化”課前準(zhǔn)備各要素間關(guān)系

“教、學(xué)、評(píng)一體化”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式示意圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“教-學(xué)-評(píng)一體化”促進(jìn)深度復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)——以“化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置氣密性的檢查”為例[J]. 鐘惠妹,陳新華.  化學(xué)教與學(xué). 2019(02)
[2]基于核心素養(yǎng)的初中地理“教學(xué)評(píng)一體化”案例研究[J]. 劉霞.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2018(23)
[3]基于“教、學(xué)、評(píng)”一體化理念的化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)[J]. 鄭長(zhǎng)龍.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2018(11)
[4]小學(xué)英語(yǔ)“教學(xué)評(píng)一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 施蘇靜.  校園英語(yǔ). 2017(37)
[5]創(chuàng)設(shè)教、學(xué)、評(píng)一體化課堂改革新思路[J]. 張敏.  基礎(chǔ)教育論壇. 2017(13)
[6]關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng) 追求教學(xué)評(píng)一致性——人教版《化學(xué)1》“氧化還原反應(yīng)（第1課時(shí)）”教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 經(jīng)志俊,劉江田.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2016(17)
[7]基于教學(xué)評(píng)一致性“鹽類水解原理”第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 宋鳳蓮.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2016(14)
[8]教-學(xué)-評(píng)一體化教學(xué)揭秘[J]. 盧臻.  基礎(chǔ)教育課程. 2016(07)
[9]以評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)——教-學(xué)-評(píng)一體化教學(xué)實(shí)踐與探索[J]. 盧臻.  基礎(chǔ)教育課程. 2015(13)
[10]逆向課程設(shè)計(jì)與其存在的潛在問(wèn)題[J]. 張九洲,房慧.  教育探索. 2015(04)

碩士論文
[1]初三化學(xué)教學(xué)動(dòng)態(tài)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用研究[D]. 熊湘.華東師范大學(xué) 2018
[2]目標(biāo)導(dǎo)向下教—學(xué)—評(píng)一致的地理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用研究[D]. 劉曉東.華中師范大學(xué) 2015
[3]論教—學(xué)—評(píng)一致性[D]. 徐瑰瑰.華東師范大學(xué) 2015
[4]課堂教學(xué)中“教—學(xué)—評(píng)一致性”研究[D]. 張婧恒.云南師范大學(xué) 2015
[5]高中化學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生參與的影響研究[D]. 陶佳麗.華中師范大學(xué) 2014
[6]逆向教學(xué)設(shè)計(jì)理論下的生物探究式教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究[D]. 吳佳.東北師范大學(xué) 2011
[7]教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的行動(dòng)研究[D]. 魏忠鳳.東北師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：2973446