《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)科化學(xué)對(duì)中學(xué)生基本要求,其中宏觀辨識(shí)和微觀探析與化學(xué)核心概念所具有的建構(gòu)性具有互相促進(jìn)作用。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),中國(guó)在化學(xué)核心概念研究領(lǐng)域過(guò)于單一,研究范圍窄且深度不足。為解決化學(xué)核心概念教學(xué)問(wèn)題,本研究主要內(nèi)容如下:（1）采用文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)體訪談研究方法,梳理國(guó)內(nèi)外化學(xué)核心概念、宏觀-微觀、混合教學(xué)模式背景與現(xiàn)狀,闡述本次研究目的與意義。以布魯納、奧蘇貝爾等理論作為基礎(chǔ)理論依據(jù),從宏微結(jié)合角度研究化學(xué)核心概念混合教學(xué)設(shè)計(jì)思路,提出創(chuàng)新點(diǎn),解決化學(xué)核心概念教學(xué)問(wèn)題。（2）對(duì)化學(xué)核心概念、宏微結(jié)合核心素養(yǎng)等概念進(jìn)行界定,結(jié)合當(dāng)前廣泛關(guān)注的混合教學(xué)模式,以培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建適用于化學(xué)核心概念內(nèi)容的混合教學(xué)模式,并對(duì)模式進(jìn)行詳細(xì)分析。（3）將高中化學(xué)核心概念進(jìn)行歸納分類,從宏觀-微觀角度探究化學(xué)核心概念內(nèi)容,選取并設(shè)計(jì)離子反應(yīng)典型教學(xué)案例進(jìn)行實(shí)踐,設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、訪談問(wèn)題對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,為化學(xué)核心概念教學(xué)及混合教學(xué)模式改革提供參考。研究表明該模式既有利于解決核心概念教學(xué)問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),又促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)... 

【文章來(lái)源】：廣西民族大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

混合教學(xué)模式構(gòu)建圖.

混合教學(xué)流程圖.

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)策略[J]. 王麗影.  山東化工. 2018(09)
[2]2017年版普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重大變化及解析[J]. 鄭長(zhǎng)龍.  化學(xué)教育(中英文). 2018(09)
[3]外語(yǔ)微課資源與混合式教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 肖德鈞,費(fèi)建明.  河南科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(04)
[4]基于宏微結(jié)合導(dǎo)向下的“離子反應(yīng)”單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 俞建鋒.  化學(xué)教育(中英文). 2018(01)
[5]以觀念建構(gòu)為線索培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)——以“宏觀辨識(shí)與微觀探析”素養(yǎng)為例[J]. 姜佳榮,蔣小鋼.  當(dāng)代教育理論與實(shí)踐. 2017(09)
[6]從加涅“信息加工”理論看數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的遷移[J]. 陳杏友佩.  課程教育研究. 2017(24)
[7]教學(xué)評(píng)價(jià)教育:提升學(xué)生評(píng)價(jià)素養(yǎng)的“必修課”[J]. 李如密.  當(dāng)代教師教育. 2017(02)
[8]高校體育教育專業(yè)體操課程混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用研究的進(jìn)展[J]. 秦鑫鑫,馮曉麗.  運(yùn)動(dòng). 2017(08)
[9]遠(yuǎn)程教育線上線下混合學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新與質(zhì)量保證[J]. 趙春玲.  內(nèi)蒙古電大學(xué)刊. 2017(02)
[10]核心素養(yǎng)如何成為新一輪教育改革的助推器[J]. 魏寧.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2016(09)

博士論文
[1]高校思想政治理論課教學(xué)模式變革研究[D]. 黃愛(ài)華.南京理工大學(xué) 2015
[2]基于解釋驅(qū)動(dòng)探究的科學(xué)概念學(xué)習(xí)研究[D]. 盧姍姍.山東師范大學(xué) 2015
[3]學(xué)習(xí)論視域下思想政治教育有效性研究[D]. 李昊婷.哈爾濱工程大學(xué) 2014

碩士論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)模式建構(gòu)研究[D]. 秦楠.山東師范大學(xué) 2017
[2]“宏微結(jié)合”視角下高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D]. 姜正毅.寧夏大學(xué) 2017
[3]高中生“離子反應(yīng)”相關(guān)概念的學(xué)習(xí)策略研究[D]. 鄧?yán)?哈爾濱師范大學(xué) 2016
[4]基于學(xué)科觀念建構(gòu)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)案研究[D]. 吳平平.揚(yáng)州大學(xué) 2016
[5]基于MOOC的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課混合式教學(xué)研究[D]. 李聰.江西師范大學(xué) 2015
[6]高中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的觀察研究[D]. 陳一垠.南京師范大學(xué) 2015
[7]基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究[D]. 邵紅美.蘇州大學(xué) 2013
[8]高校公選課的混合式教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 黃金金.南京郵電大學(xué) 2012
[9]中學(xué)化學(xué)核心概念及學(xué)生的相關(guān)認(rèn)知結(jié)構(gòu)研究[D]. 尹苗苗.南京師范大學(xué) 2011
[10]大學(xué)教師課堂教學(xué)行為研究[D]. 盧雙坡.浙江師范大學(xué) 2010



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