文章根據(jù)有效提問的相關(guān)要求,借鑒生物學(xué)科相關(guān)學(xué)者研究課堂提問有效性而開發(fā)的量表,針對高中地理課堂提問制出高中地理"課堂提問有效性量表",將其應(yīng)用于高中地理課堂中,進(jìn)行提問有效性的研究。研究發(fā)現(xiàn),教師的大部分提問都能起到促進(jìn)教與學(xué)的作用,但是仍舊存在提問欠缺系統(tǒng)性、課堂提問主體單一等問題。采用增強(qiáng)提問表述系統(tǒng)性、控制提問程度、增加提問對象等策略,加強(qiáng)高中地理課堂提問有效性。 

【文章來源】：中學(xué)教學(xué)參考. 2019年33期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、何為有效提問
    （一）有效提問的標(biāo)準(zhǔn)
    （二）有效提問要達(dá)到的效果
二、有效提問的可視化測量
三、高中地理課堂提問有效性研究結(jié)果
四、高中地理課堂有效提問策略
    （一）增強(qiáng)高中地理課堂提問的系統(tǒng)性
    （二）控制高中地理課堂提問的程度
    （三）規(guī)范高中地理課堂提問的表述
    （四）增加高中地理課堂提問的對象



本文編號：2950582