數(shù)學學習心理的相關研究表明:學生的數(shù)學認知結構是學生數(shù)學學習的基礎,良好的數(shù)學認知結構應呈層次網(wǎng)絡形式。學生應在教師設置好的教學情境中自主建構概念域和命題域,以得到良好的CPFS結構。本文基于CPFS理論視角下對"實數(shù)"復習課進行教學設計。 

【文章來源】：科教導刊(中旬刊). 2020年07期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 教學目標與重、難點
2 CPFS結構理論指導構建實數(shù)的知識網(wǎng)絡結構
3 實數(shù)概念體系教學過程設計
    3.1 創(chuàng)設問題情境，以問題為驅動
    3.2 設置問題鏈完善知識網(wǎng)絡結構
    3.3 鞏固練習，加深概念體系的認識
4 結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]對初一“實數(shù)”復習課教學改進的思考[J]. 劉書榮.  上海中學數(shù)學. 2017(10)
[2]以CPFS結構理論指導高三二次函數(shù)的復習教學[J]. 劉佳艷,周思波,陶丹.  中學數(shù)學. 2016(23)



本文編號：2946109