英語(yǔ)寫作作為一項(xiàng)輸出技能對(duì)于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力尤為重要,《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017)也對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)提出了更高的要求。但英語(yǔ)教師主要采取“學(xué)生寫—教師評(píng)分講解—學(xué)生訂正”的形式進(jìn)行寫作教學(xué),效果不太樂(lè)觀。國(guó)內(nèi)外的學(xué)者們從不同角度對(duì)如何提高英語(yǔ)寫作水平進(jìn)行了大量的研究,但少有對(duì)學(xué)生的寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的研究,有待深入地進(jìn)行探討。本研究以建構(gòu)主義和人本主義為理論基礎(chǔ),結(jié)合測(cè)試、問(wèn)卷與訪談等形式,將問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)運(yùn)用于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中,通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究主要探討以下兩個(gè)研究問(wèn)題:1)問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)對(duì)高中生英語(yǔ)寫作能力產(chǎn)生什么影響?2)問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)對(duì)不同寫作水平學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力是否具有不同的影響?本研究以廣東省某高中高二A班與B班為研究對(duì)象,開展為期13周的教學(xué)實(shí)驗(yàn):首先,為了了解學(xué)生的寫作水平,對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行前測(cè)檢測(cè),且在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前問(wèn)卷調(diào)查,從而了解其寫作現(xiàn)狀。然后,在實(shí)驗(yàn)班實(shí)行問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí),在對(duì)照班則實(shí)行傳統(tǒng)寫作教學(xué)。隨后,再分別進(jìn)行后測(cè)對(duì)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析,并在實(shí)驗(yàn)班隨機(jī)抽取六位不同寫作水平學(xué)生進(jìn)行訪談以及對(duì)全班進(jìn)行后問(wèn)卷調(diào)查,進(jìn)而觀察學(xué)生寫作態(tài)度的變化。... 

【文章來(lái)源】：廣州大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：104 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Objectives
    1.3 Research Significance
    1.4 Research Structure
Chapter Two Literature Review
    2.1 Research on English Writing Ability of Senior High School Students
        2.1.1 Definition of English Writing Ability of Senior High School Students.
        2.1.2 Research Abroad
        2.1.3 Research at Home
    2.2 Research on Problem-based Learning in English Writing Teaching
        2.2.1 Definition of Problem-based Learning
        2.2.2 Process of Problem-based Learning
        2.2.3 Research Abroad
        2.2.4 Research at Home
    2.3 Summary of the Previous Researches
Chapter Three Theoretical Foundation
    3.1 Constructivism Theory
        3.1.1 Initiative
        3.1.2 Sociality
        3.1.3 Situational Nature
    3.2 Humanism Theory
    3.3 Application of Theories to Present Research
Chapter Four Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Writing Tests
        4.3.2 Questionnaires and Interview
        4.3.3 Standard of Evaluation
    4.4 Research Procedures
        4.4.1 Plan for the Experiment
        4.4.2 Preparations for the Experiment
        4.4.3 Arrangement of the Experiment
        4.4.4 A Teaching Case
    4.5 Data Collection
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results of the Writing Tests
        5.1.1 Statistics of Pre-test in EC and CC
        5.1.2 Comparison between Pre-test and Post-test in EC and CC
        5.1.3 Comparison between Two Aspects of Writing Ability in EC
        5.1.4 Comparison among Influences on Students at Different Levels
    5.2 Results of the Questionnaires and Interview
        5.2.1 Analysis of Pre-questionnaire
        5.2.2 Comparison between Pre-questionnaire and Post-questionnaire of EC
        5.2.3 Analysis of Interview
    5.3 Discussion
        5.3.1 Discussion Related to Research Question
        5.3.2 Discussion Related to Research Question
Chapter Six Conclusions
    6.1 Major Findings
    6.2 Pedagogical Implications
    6.3 Limitations of the Research
    6.4 Suggestions for Future Studies
References
AppendixⅠ Pre-test Paper
Appendix Ⅱ Post-test Paper
Appendix Ⅲ Pre-questionnaire
Appendix Ⅳ Post-questionnaire
Appendix Ⅴ Interview
Appendix Ⅵ ESL Composition Profile


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于圖式理論的高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)研究[J]. 魏錦云.  課程教育研究. 2018(52)
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碩士論文
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[4]PBL教學(xué)法在高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 關(guān)天萍.五邑大學(xué) 2017
[5]基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫作的實(shí)證研究[D]. 張家赫.渤海大學(xué) 2016
[6]PBL學(xué)習(xí)法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 董英潔.天水師范學(xué)院 2015
[7]PBL在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 郭林童.山東師范大學(xué) 2015
[8]高中生英語(yǔ)寫作能力的現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 任風(fēng)煥.山東師范大學(xué) 2014
[9]高中歷史PBL教學(xué)模式的建構(gòu)研究[D]. 歐露梅.西南大學(xué) 2013
[10]新課標(biāo)下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性研究[D]. 楊玲.西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2012



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