讀后續(xù)寫作為浙江高考英語(yǔ)的新題型,將閱讀及寫作融為一體,在檢驗(yàn)高中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用,但也對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)習(xí)提出挑戰(zhàn)。與此同時(shí),產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用,大量研究成果證明了其對(duì)產(chǎn)出型語(yǔ)言技能的積極影響。然而,鮮有研究者將其應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué),特別是高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)之中。因此,本研究試將產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用于高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)中,并探討以下兩個(gè)問(wèn)題:1)產(chǎn)出導(dǎo)向法對(duì)高中生的英語(yǔ)讀后續(xù)寫學(xué)習(xí)態(tài)度有何影響?2)產(chǎn)出導(dǎo)向法對(duì)高中生的英語(yǔ)讀后續(xù)寫能力有何影響?本研究采用實(shí)驗(yàn)研究的方法,以浙江省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)Z中學(xué)高二年級(jí)兩個(gè)英語(yǔ)讀后續(xù)寫水平相仿的平行班共96名學(xué)生為研究對(duì)象,開展了為期14周的英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用產(chǎn)出導(dǎo)向法,在對(duì)照班則用傳統(tǒng)讀寫教學(xué)模式。首先,本研究以問(wèn)卷調(diào)查、訪談及課堂觀察為研究工具,問(wèn)卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)以Microsoft Excel進(jìn)行分析,探究產(chǎn)出導(dǎo)向法對(duì)高中生英語(yǔ)讀后續(xù)寫學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。其次,本研究以測(cè)試、文本分析為研究工具,測(cè)試結(jié)果用統(tǒng)計(jì)軟件RStudio進(jìn)行分析,探究產(chǎn)出導(dǎo)向法對(duì)高中生英語(yǔ)讀后續(xù)寫能力的影響。本研究的主要發(fā)現(xiàn)... 

【文章來(lái)源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：125 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
ACKNOWLEDGEMENTS
ABSTRACT
摘要
LIST OF ABBREVIATIONS
Chapter One Introduction
    1.1 Origin of the study
    1.2 Purposes and significance of the study
    1.3 Structure of the thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Understanding Production-oriented Approach（POA）
        2.1.1 Definitions of POA
        2.1.2 Components of POA
    2.2 Understanding continuation task
        2.2.1 Definitions of continuation task
        2.2.2 Continuation task in Zhejiang’s NMET
    2.3 Theoretical Bases
        2.3.1 Input Hypothesis and Output Hypothesis
        2.3.2 Output-driven Hypothesis
        2.3.3 Learning Centeredness
    2.4 Relevant research on POA and continuation task
        2.4.1 Relevant research on POA
        2.4.2 Relevant research on reading-writing integration at home and abroad
        2.4.3 Relevant research on continuation task
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Research setting
    3.3 Research participants
    3.4 Research instruments
        3.4.1 Questionnaire
        3.4.2 Interview
        3.4.3 Classroom observation
        3.4.4 Test
        3.4.5 Text analysis
    3.5 Research procedure
    3.6 A sample lesson of EC
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 POA’s effects on students’attitudes towards continuation task
        4.1.1 Effects on students’learning interest
        4.1.2 Effects on students’behavioral intentions
        4.1.3 Effects on students’learning motivation
        4.1.4 Effects on students’awareness of collaboration
    4.2 POA’s effects on students’continuation task writing competence
        4.2.1 Effects on overall continuation task writing competence
        4.2.2 Effects on the language of continuation task writing
        4.2.3 Effects on the content of continuation task writing
        4.2.4 Effects on the structure of continuation task writing
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Pedagogical implications
    5.3 Limitations and suggestions
References
Appendices
    Appendix1 Questionnaire
    Appendix2 Interview
    Appendix3 Test Papers
    Appendix4 Criteria for Assessing Continuation Task
    Appendix5 Material for Writing Practice in the3rd Week
    Appendix6 Material for Writing Practice in the13th Week
    Appendix7 Students’Continuation Task Writings
    Appendix8 Teaching Material for Sample Lesson of EC
    Appendix9 Students’Test Scores
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]英語(yǔ)核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J]. 馬會(huì)軍.  基礎(chǔ)外語(yǔ)教育. 2018(03)
[2]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”與“任務(wù)型教學(xué)法”比較:理念、假設(shè)與流程[J]. 鄧海龍.  外語(yǔ)教學(xué). 2018(03)
[3]英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)的五個(gè)著力點(diǎn)[J]. 張強(qiáng).  教學(xué)月刊·中學(xué)版(教學(xué)參考). 2018(Z1)
[4]中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)本科生研究論文寫作問(wèn)題研究[J]. 蔡基剛.  外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐. 2017(04)
[5]英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)中基于思維導(dǎo)圖的語(yǔ)塊教學(xué)法[J]. 金瓊瑤.  教學(xué)月刊·中學(xué)版(教學(xué)參考). 2017(11)
[6]基于KEEP-CRITICAL模式的高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)初探[J]. 蘇克銀.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2017(07)
[7]不同體裁讀后續(xù)寫對(duì)協(xié)同的影響差異研究[J]. 張秀芹,張倩.  外語(yǔ)界. 2017(03)
[8]POA教學(xué)材料使用研究:評(píng)價(jià)產(chǎn)出目標(biāo)的達(dá)成性[J]. 畢爭(zhēng).  中國(guó)外語(yǔ)教育. 2017(02)
[9]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的中國(guó)特色[J]. 文秋芳.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2017(03)
[10]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作影響的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 張文娟.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2017(03)

博士論文
[1]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之行動(dòng)研究[D]. 張文娟.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2017

碩士論文
[1]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 金曉曉.河北師范大學(xué) 2018
[2]產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 丁華瀅.揚(yáng)州大學(xué) 2018
[3]高中產(chǎn)出導(dǎo)向型英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究[D]. 李占輝.魯東大學(xué) 2017
[4]產(chǎn)出導(dǎo)向法在學(xué)術(shù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 曹夢(mèng).南京航空航天大學(xué) 2017
[5]產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 李軍.中北大學(xué) 2016
[6]淺析“讀后續(xù)寫”中趣味性對(duì)協(xié)同的影響[D]. 薛慧航.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué) 2013
[7]高中英語(yǔ)讀寫技能整合教學(xué)模式研究[D]. 羅曉杰.華東師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：2930260