"證據(jù)推理與模型認知"屬于化學核心素養(yǎng)五個維度之一,是化學核心素養(yǎng)的思維核心。研究者以《義務教育化學課程標準(2017年版)》為依據(jù),把培養(yǎng)學生"證據(jù)推理與模型認知"劃分為三個水平:物質及變化、宏觀和微觀和定性與定量。從常規(guī)教學出發(fā),提出培養(yǎng)初中學生"證據(jù)推理與模型認知"的幾點認識和思考。 

【文章來源】：廣州化工. 2020年15期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 基于知識由來的情境素材,在物質及變化中培養(yǎng)學生“證據(jù)推理與模型認知”
2 設置過程性變式引入新知,在宏觀和微觀中培養(yǎng)學生“證據(jù)推理與模型認知”
3 遵循已有認知結構,在定性與定量中培養(yǎng)學生“證據(jù)推理與模型認知”
4 結 語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]學科核心素養(yǎng)培養(yǎng):課程實施的價值訴求[J]. 呂立杰,韓繼偉,張曉娟.  課程.教材.教法. 2017(09)
[2]對高中化學核心素養(yǎng)的認識[J]. 吳星.  化學教學. 2017(05)

碩士論文
[1]高中化學教學中“證據(jù)推理與模型認知”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[D]. 張雪.哈爾濱師范大學 2018



本文編號：2930569