隨著世界現(xiàn)代化進(jìn)程和全球化進(jìn)程的不斷深入,僅僅將對(duì)民族解放運(yùn)動(dòng)理解為擺脫殖民主義,實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立與解放顯然是不夠的。民族獨(dú)立后追求民族政治、民族經(jīng)濟(jì)、民族思想文化等方面的重構(gòu)并選擇正確的發(fā)展道路開展現(xiàn)代化建設(shè),已成為民族解放運(yùn)動(dòng)新的使命,也是高中歷史民族解放運(yùn)動(dòng)教學(xué)需要吸收和重點(diǎn)講述的內(nèi)容。符合《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017)年版》培養(yǎng)學(xué)生健全人格和正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的要求。采取專題史與通史結(jié)合的方式對(duì)教科書的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進(jìn)行編排,對(duì)民族解放運(yùn)動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行有效梳理和教學(xué)研究,可以培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感、認(rèn)同感與使命感,可以在史學(xué)研究及教育不斷發(fā)展創(chuàng)新的背景下,貫徹好中學(xué)歷史教育塑造健全人格和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求,可以結(jié)合學(xué)術(shù)前沿引發(fā)學(xué)生對(duì)民族解放的新思考和新討論。然而,現(xiàn)行諸版本教科書在關(guān)于民族解放運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容編排以及教學(xué)方面存在一些不足:其一,民族解放運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的內(nèi)容分散且不成體系;其二,關(guān)于該問(wèn)題的內(nèi)容安排遺漏較多。教科書著重探討反殖民與民族解放運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,缺少必要的鋪墊以及解放后國(guó)家何以持續(xù)發(fā)展的論述,不利于家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而在全球化日益深化的今天,道路的選擇與發(fā)展卻是... 

【文章來(lái)源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

獨(dú)立運(yùn)動(dòng)前的非洲師：結(jié)合教科書內(nèi)容及以上圖片，思考圖片反映的的是何時(shí)的非洲及怎樣的場(chǎng)景？為何會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景？又給非洲帶來(lái)了什么樣的災(zāi)難？（教師引導(dǎo)學(xué)生回答）

加納獨(dú)立紀(jì)念拱門

圖 4-3 非洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)進(jìn)程圖地區(qū)國(guó)家在獲得獨(dú)立后又遇到了更多的問(wèn)題，政局，世界各國(guó)雖然伸出援助之手，但是短期內(nèi)效果并不陸，每天的生活費(fèi)不足一美元的絕對(duì)貧困人口占非


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