STEAM教育理念與我國的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系具有相似的內(nèi)涵指向。我國的素質(zhì)教育體系將"人文底蘊(yùn)"列為第一素養(yǎng),因此,我們在推行STEAM教育的過程中更應(yīng)該突顯人文因素。然而在現(xiàn)實(shí)操作中,"A"的內(nèi)涵范疇卻更多指向了"藝術(shù)",而非"人文",人文因素的融入并不理想,這樣的現(xiàn)實(shí)語境需要我們在課程探索中強(qiáng)化人文因素的融入。 

【文章來源】：常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào). 2020年04期

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、初中STEAM教育對人文素養(yǎng)的要求
二、初中STEAM教育融入人文因素的困境
    （一）對“A”的忽略
    （二）對“A”的片面理解
三、初中STEAM教育融入人文因素的探索
    （一）科學(xué)技術(shù)類課程中人文因素的融入
    （二）人文藝術(shù)類課程中的STEAM設(shè)計(jì)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]論STEAM教育與核心素養(yǎng)的對接[J]. 袁利平,張欣鑫.  陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2017(05)
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[5]開展STEAM教育,提高學(xué)生創(chuàng)新能力——訪美國STEAM教育知名學(xué)者格雷特·亞克門教授[J]. 趙慧臣,陸曉婷.  開放教育研究. 2016(05)



本文編號：2914740