本文關(guān)鍵詞：改革教學(xué)方法,提高醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗是醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是理論與實踐研究的技術(shù)基礎(chǔ)。為了提高醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生更好地掌握實驗操作技能和理論知識,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才,對實驗課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及實驗準(zhǔn)備等方面進(jìn)行了改革和初步探討。

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亙醫(yī)社學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，07 1 20年 0月，( 95 []王國強(qiáng)，承新 . 3傅研究型大學(xué)創(chuàng)新實驗教學(xué)體系的構(gòu)建[]高 J.等工程教育研究，0 6,:2 2 0 1 15—18 2.

參考文獻(xiàn)： []常春耘， 1陸南 .實驗教學(xué)存在的問題及改革措施[]實驗室研 J. 究與探索，0 6 2 ( )2 5 3 . 2 0,5 2:3—2 7

作者簡介：尹冰楠，,9 4—0女 17 1生，士，師 .碩講 [收稿日期 2 0—0 0 7 4—1] 0

[]王善利 . 2還原知識的生動力——實驗課教學(xué)探討[]實驗室研 J.究與探索，0 6 2 ( ) 9—9 . 2 0,5 1:2 5

改革教學(xué)方法，高醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量提 崔逢德金美蘭，金桂花李芳芳，李英信李紅花 (延邊大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院， , , -免疫學(xué)與病原生物學(xué) 教研部，延吉 13 0;延邊大學(xué)醫(yī)學(xué)部) 3 0 0

摘要：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗是醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分， 是理論與實踐研究的技術(shù)基礎(chǔ)。為了提高醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生更好地掌握實驗操作技能和理論知識，使培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，實驗課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)手段以及對教 實驗準(zhǔn)備等方面進(jìn)行了改革和初步探討。 關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量中圖分類號： R 7 G 4 . 3 6 2 0文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 10—7 4 (0 7 0—0 1 0 0 8 2 9 2 0}5 5 2 3

I . r vn x e i n e c i g q a i fme ia c o i lg y ta h n e o ms n o i g e p rme t a h n u l y o d c lmi r bo o y b e c i g r f r t t

C egd, UI n -e兒N Me l, F ia兒N G fh a e a DetfI—n t—u, t l( p mmu o g n ahgnc o g i o n l yadP toe iBi y,Y n￣nU iesyC lg a o o l a b nvri ol e fB— t e o s d ie o 3 D o,C ia i Mei n,Y,i 3 o c c I hn ) Al t a t M e ia i o ilg x e i n n i o tn a t f h c o i lg e c ig a d i t etc

n c l o n a in f rt e￣rc: d c l c boo y e p r m r me ti a s mp r a tp r emir boo y t a h n n h e h ia u d t o h— o t s f o o y a d p a tc .To i p o e t e q ai fme i lm c o￣lg x e i e tt c i g n be su e t o g a p a b te h o e ia r r cie n m rv h ul yo dc t a i r b o y e p r n e h n,e a l t d n s t r s e tr t e r t l m a c

k o e g dlb rtr kl,a d t ri rfsin l t h a aiyt n o ae hsp p rdsu sse p r e t ec i, n wld ea ao a ys is n Otanp oes aswiht ec p ct in v t,t a ic se x i n a t hn n o l o O i e e m l a g t c i t o sa d e e r e t r p rt n . a e h n me h d xp i g n m n a p e a ai s l o Ke r s y wo d: me i l co ilg; t c n e o m; t c i g q ai d c r boo y a m i a i e h grfr a e hn u ly t

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是研究與醫(yī)學(xué)有關(guān)的病原微生物的生物學(xué)特性、病性和免疫性、生物學(xué)檢查法以致微及特異性防治和治療原則等內(nèi)容的學(xué)科。醫(yī)學(xué)微生 物學(xué)實驗是醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是

驟和注意事項，并對關(guān)鍵步驟重點示教，后學(xué)生模然

仿操作，出已知結(jié)果。這種灌輸式、得驗證性教學(xué)模式使學(xué)生對實驗課缺乏興趣，敷衍應(yīng)付甚至出現(xiàn)自 己不動手而抄襲他人實驗結(jié)果的現(xiàn)象。這種教學(xué)模 式抑制了學(xué)生的獨立操作能力和綜合分析能力，并且束縛了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新意識，響了醫(yī)影學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與培養(yǎng)具

理論與實踐研究的技術(shù)基礎(chǔ)。學(xué)生通過實驗，深加 鞏固對理論知識的理解與記憶，習(xí)掌握有關(guān)的基學(xué)

本操作技能，養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，高獨立分培提析問題、決問題的能力。在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教解學(xué)中，由于實驗材料的特殊性 (主要為病原

微生物 ),長期以來一直采用傳統(tǒng)的驗證性實驗教學(xué)方法。目 前，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗技術(shù)已廣泛地滲透到現(xiàn)代生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，斷發(fā)揮著特殊作用。為適應(yīng)不現(xiàn)代醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的迅速發(fā)展，高醫(yī)學(xué)微生物學(xué)提

有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)，改革勢在必行。 2實驗課教學(xué)的改革

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗?zāi)康氖鞘箤W(xué)生更好地理解和掌握理論知識，掌握基本操作技能，養(yǎng)學(xué)生分析、培 解決問題的能力。為了增加學(xué)生自己動手操作的機(jī)會，，使他們充分地發(fā)揮主動性，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗對課進(jìn)行了如下改革。首先，據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)微生物學(xué)根實驗技術(shù)的發(fā)展趨勢以及我校教學(xué)的需要，重新編寫了實驗指導(dǎo)書，將實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化重組。 實驗課教學(xué)手段在單一的灌輸式、證性實驗的基驗

教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，我們在實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了如下改革嘗試。 1傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法的回顧 回顧近 3 0年的教學(xué)，生物學(xué)的實驗內(nèi)容、微教學(xué)方法并沒有發(fā)生明顯的變化。傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)

是先由教師詳細(xì)地講解實驗?zāi)康�、基本原理、操作�?/p>

礎(chǔ)上，增加了部分綜合性、計性實驗內(nèi)容。其次。設(shè)

  本文關(guān)鍵詞：改革教學(xué)方法,提高醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。