本文關鍵詞：改革教學方法,提高醫(yī)學微生物學實驗教學質量，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

醫(yī)學微生物學實驗是醫(yī)學微生物學教學的重要組成部分,是理論與實踐研究的技術基礎。為了提高醫(yī)學微生物學實驗教學質量,使學生更好地掌握實驗操作技能和理論知識,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才,對實驗課教學內容、教學手段以及實驗準備等方面進行了改革和初步探討。

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亙醫(yī)社學學報：基礎醫(yī)學教育版，07 1 20年 0月，( 95 []王國強，承新 . 3傅研究型大學創(chuàng)新實驗教學體系的構建[]高 J.等工程教育研究，0 6,:2 2 0 1 15—18 2.

參考文獻： []常春耘， 1陸南 .實驗教學存在的問題及改革措施[]實驗室研 J. 究與探索，0 6 2 ( )2 5 3 . 2 0,5 2:3—2 7

作者簡介：尹冰楠，,9 4—0女 17 1生，士，師 .碩講 [收稿日期 2 0—0 0 7 4—1] 0

[]王善利 . 2還原知識的生動力——實驗課教學探討[]實驗室研 J.究與探索，0 6 2 ( ) 9—9 . 2 0,5 1:2 5

改革教學方法，高醫(yī)學微生物學實驗教學質量提 崔逢德金美蘭，金桂花李芳芳，李英信李紅花 (延邊大學基礎醫(yī)學院， , , -免疫學與病原生物學 教研部，延吉 13 0;延邊大學醫(yī)學部) 3 0 0

摘要：醫(yī)學微生物學實驗是醫(yī)學微生物學教學的重要組成部分， 是理論與實踐研究的技術基礎。為了提高醫(yī)學微生物學實驗教學質量，學生更好地掌握實驗操作技能和理論知識，使培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，實驗課教學內容、學手段以及對教 實驗準備等方面進行了改革和初步探討。 關鍵詞：醫(yī)學微生物學；教學改革；教學質量中圖分類號： R 7 G 4 . 3 6 2 0文獻標識碼： A文章編號： 10—7 4 (0 7 0—0 1 0 0 8 2 9 2 0}5 5 2 3

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醫(yī)學微生物學是研究與醫(yī)學有關的病原微生物的生物學特性、病性和免疫性、生物學檢查法以致微及特異性防治和治療原則等內容的學科。醫(yī)學微生 物學實驗是醫(yī)學微生物學教學的重要組成部分，是

驟和注意事項，并對關鍵步驟重點示教，后學生模然

仿操作，出已知結果。這種灌輸式、得驗證性教學模式使學生對實驗課缺乏興趣，敷衍應付甚至出現自 己不動手而抄襲他人實驗結果的現象。這種教學模 式抑制了學生的獨立操作能力和綜合分析能力，并且束縛了學生的主觀能動性和創(chuàng)新意識，響了醫(yī)影學微生物學的教學質量。傳統(tǒng)的教學模式與培養(yǎng)具

理論與實踐研究的技術基礎。學生通過實驗，深加 鞏固對理論知識的理解與記憶，習掌握有關的基學

本操作技能，養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，高獨立分培提析問題、決問題的能力。在醫(yī)學微生物學實驗教解學中，由于實驗材料的特殊性 (主要為病原

微生物 ),長期以來一直采用傳統(tǒng)的驗證性實驗教學方法。目 前，醫(yī)學微生物學實驗技術已廣泛地滲透到現代生命科學的各個領域，斷發(fā)揮著特殊作用。為適應不現代醫(yī)學微生物學的迅速發(fā)展，高醫(yī)學微生物學提

有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才的教學目標不相適應，改革勢在必行。 2實驗課教學的改革

醫(yī)學微生物學實驗目的是使學生更好地理解和掌握理論知識，掌握基本操作技能，養(yǎng)學生分析、培 解決問題的能力。為了增加學生自己動手操作的機會，，使他們充分地發(fā)揮主動性，醫(yī)學微生物學實驗對課進行了如下改革。首先，據現代醫(yī)學微生物學根實驗技術的發(fā)展趨勢以及我校教學的需要，重新編寫了實驗指導書，將實驗教學內容進行了優(yōu)化重組。 實驗課教學手段在單一的灌輸式、證性實驗的基驗

教學質量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，我們在實驗教學內容、教學手段等方面進行了如下改革嘗試。 1傳統(tǒng)的實驗教學方法的回顧 回顧近 3 0年的教學，生物學的實驗內容、微教學方法并沒有發(fā)生明顯的變化。傳統(tǒng)的實驗課教學

是先由教師詳細地講解實驗目的、基本原理、操作步

礎上，增加了部分綜合性、計性實驗內容。其次。設

  本文關鍵詞：改革教學方法,提高醫(yī)學微生物學實驗教學質量，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。