海外漢語課堂管理是海外漢語教學(xué)的難題之一,而海外的漢語課堂上存在諸多不利于教學(xué)的學(xué)生行為。保加利亞中學(xué)生在漢語課堂上就存在諸多問題行為(如說話、玩手機(jī)、吃東西等),這不僅耽誤了學(xué)生自身的漢語學(xué)習(xí),對漢語教師的教學(xué)也產(chǎn)生了消極影響,如擾亂了教學(xué)秩序,降低了漢語教學(xué)的效率等。本文在借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合筆者在保加利亞的教學(xué)實(shí)踐與課堂觀察,通過調(diào)查問卷和訪談,對保加利亞中學(xué)生漢語課堂問題行為的表現(xiàn)、特點(diǎn)、原因以及教師的態(tài)度和處理方式進(jìn)行了詳細(xì)的考察,在此基礎(chǔ)上探究了應(yīng)對保加利亞中學(xué)生漢語課堂問題行為的策略,以期提高漢語教師的課堂管理能力。經(jīng)調(diào)查分析,我們發(fā)現(xiàn)：(1)保加利亞中學(xué)生漢語課堂問題行為種類繁復(fù)多樣,特點(diǎn)鮮明,以輕微的課堂問題行為為主。(2)保加利亞中學(xué)生漢語課堂問題行為出現(xiàn)的原因復(fù)雜,漢語學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)是最主要的原因。本研究也對學(xué)生的其他個人因素、課堂環(huán)境、教師因素等進(jìn)行了研究與分析。(3)大多數(shù)漢語教師能采取積極的態(tài)度和多樣的方法應(yīng)對學(xué)生的問題行為,但總體而言,漢語教師普遍認(rèn)為缺乏行之有效的解決方法。針對這一現(xiàn)狀,筆者從學(xué)校和教師兩個方面提出了一些具體的建議,希望能為...

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景及意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢
        1.2.1 國外對課堂管理的研究
        1.2.2 國內(nèi)對課堂管理的研究
        1.2.3 對外漢語課堂管理的研究
    1.3 相關(guān)概念界定
        1.3.1 課堂管理
        1.3.2 課堂問題行為
第二章 本文的研究內(nèi)容和方法
    2.1 研究內(nèi)容
    2.2 主要研究方法
        2.2.1 文獻(xiàn)研究法
        2.2.2 課堂觀察法
        2.2.3 訪談法
        2.2.4 問卷調(diào)查的方法
    2.3 研究對象及過程
        2.3.1 研究對象
        2.3.2 具體研究過程
第三章 保加利亞中學(xué)生漢語課堂問題行為的現(xiàn)狀及歸因
    3.1 學(xué)生問題行為的現(xiàn)存特點(diǎn)
        3.1.1 學(xué)生問題行為的普遍性
        3.1.2 學(xué)生問題行為的集中性
        3.1.3 學(xué)生問題行為的差異性
    3.2 學(xué)生問題行為的顯隱差異
        3.2.1 學(xué)生顯性問題行為的表現(xiàn)
        3.2.2 學(xué)生隱性問題行為的表現(xiàn)
    3.3 學(xué)生問題行為的歸因
        3.3.1 學(xué)生個人因素
        3.3.2 教師因素
        3.3.3 環(huán)境因素
第四章 漢語教師對保加利亞中學(xué)生漢語課堂問題行為的感知及反應(yīng)
    4.1 師生對課堂問題行為的態(tài)度及感知
        4.1.1 師生對課堂問題行為的態(tài)度
        4.1.2 師生對同一問題行為感知的差異性
    4.2 教師對學(xué)生問題行為的課堂反應(yīng)
        4.2.1 對漢語教師課堂處理學(xué)生問題行為的調(diào)查
        4.2.2 對漢語教師課堂處理學(xué)生問題行為的觀察
        4.2.3 漢語教師對學(xué)生問題行為反應(yīng)的不一致性
第五章 思考建議
    5.1 學(xué)校方面
        5.1.1 學(xué)校給予必要的支持
        5.1.2 開展當(dāng)?shù)卣n堂管理語言與技巧的培訓(xùn)
    5.2 漢語教師個人方面
        5.2.1 提高教學(xué)水平,創(chuàng)造生動有趣的漢語課堂
        5.2.2 找準(zhǔn)平衡點(diǎn),預(yù)防問題行為的產(chǎn)生
        5.2.3 制定合理的課堂規(guī)則,從一而終貫徹執(zhí)行
        5.2.4 提高解決問題行為的課堂即時處理能力
第六章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1：學(xué)生問題行為觀察表
    附錄2：教師反應(yīng)觀察表
    附錄3: 保加利亞中學(xué)生漢語課堂問題行為調(diào)查(教師)
    附錄4: 保加利亞中學(xué)生漢語課堂問題行為調(diào)查(學(xué)生)
    附錄5: 學(xué)生課堂問題行為影響度調(diào)查表(教師)
    附錄6: 學(xué)生課堂問題行為影響度調(diào)查表(學(xué)生)
后記



本文編號：3856519