目前有關(guān)漢語學(xué)習(xí)動機(jī)的研究主要集中在來華留學(xué)生及海外孔子學(xué)院學(xué)生的研究上,對于漢語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)研究比較少見。本研究受前人研究的啟發(fā),結(jié)合二語學(xué)習(xí)動機(jī)理論,綜合應(yīng)用了文獻(xiàn)研究、調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)分析、比較等研究方法,歸納出學(xué)習(xí)者動機(jī)的主要類型,包括現(xiàn)實(shí)型、興趣型、融入型、強(qiáng)迫型、學(xué)習(xí)情境型、態(tài)度型。并了解了俄羅斯新西伯利亞國立師范大學(xué)漢語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的總體情況。在數(shù)據(jù)分析上,筆者使用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析,算出各動機(jī)項目的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差。同時,進(jìn)一步分析年級、教師、教材三個方面對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響,并將調(diào)查結(jié)果與新西伯利亞國立技術(shù)大學(xué)孔子學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行對比分析。通過調(diào)查與分析,筆者得出了以下結(jié)論:新西伯利亞國立師范大學(xué)漢語專業(yè)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)動機(jī)較強(qiáng)烈。從動機(jī)類型看,融入型動機(jī)最強(qiáng),現(xiàn)實(shí)型動機(jī)也較強(qiáng),學(xué)習(xí)情境型動機(jī)與強(qiáng)迫型動機(jī)最弱。在影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素中:從年級差異看,一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)最強(qiáng),一至四年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度呈現(xiàn)出明顯的“U”字形結(jié)構(gòu);從教師方面看,一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)在很大程度上受教師的影響,尤其是教師的上課方式;從教材方面看,教材的內(nèi)容和趣味性直接影響漢語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。調(diào)查結(jié)果與新西伯利亞國立技術(shù)大學(xué)孔子學(xué)院學(xué)生對比,發(fā)現(xiàn)新西伯利亞國立師范大學(xué)漢語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)比新西伯利亞國立技術(shù)大學(xué)孔子學(xué)院學(xué)生更強(qiáng)烈。最后,根據(jù)本次調(diào)查研究結(jié)果和在新西伯利亞的教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)歷,筆者在教師、教學(xué)、學(xué)生三個層面討論了激發(fā)俄羅斯新西伯利亞國立師范大學(xué)漢語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略。
【學(xué)位單位】：新疆大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：H195.3
【部分圖文】：

新疆大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文一年級：融入型＞現(xiàn)實(shí)型＞興趣型＞態(tài)度型＞學(xué)習(xí)情境型＞強(qiáng)迫型二年級：融入型＞興趣型＞現(xiàn)實(shí)型＞態(tài)度型＞學(xué)習(xí)情境型＞強(qiáng)迫型三年級：融入型＞現(xiàn)實(shí)型＞興趣型＞學(xué)習(xí)情境型＞態(tài)度型＞強(qiáng)迫型四年級：現(xiàn)實(shí)型＞融入型＞興趣型＞態(tài)度型＞學(xué)習(xí)情境型＞強(qiáng)迫型一、二年級的學(xué)生剛接觸到漢語，學(xué)習(xí)時間還不算很長，對關(guān)于漢語的東西很感興趣，他們對中國的文化和風(fēng)俗非�？释灰嘘P(guān)中國的他們都會感到好奇，所以融入型動機(jī)比較高。三、四年級學(xué)生的現(xiàn)實(shí)型動機(jī)比一、二年級的，是因?yàn)槿�、四年級的學(xué)生面臨畢業(yè)和找工作的問題，漢語考試成績和就業(yè)問是他們最關(guān)心的事情。
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2893969