本文關(guān)鍵詞：臺(tái)灣現(xiàn)行藝術(shù)教育基礎(chǔ)課程與發(fā)展趨勢(shì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：藝術(shù)與人文課程作為臺(tái)灣現(xiàn)行的藝術(shù)教育基礎(chǔ)課程,現(xiàn)已走過十六年的發(fā)展歷程。在此基礎(chǔ)之上,臺(tái)灣“教育部”又于2013年5月發(fā)布了《美感教育中長程計(jì)劃》,形成了藝術(shù)教育課程新的發(fā)展趨勢(shì)。藝術(shù)與人文課程的背景包括教育改革的整體大背景和藝術(shù)教育改革的具體小背景兩方面。首先,作為教育改革的一部分,藝術(shù)與人文課程受到了臺(tái)灣教改思潮的直接影響；其次,臺(tái)灣藝術(shù)教育自20世紀(jì)90年代起便開啟了藝術(shù)教育的學(xué)科化進(jìn)程并通過立法的形式確立了藝術(shù)教育的學(xué)科地位。正是這些先導(dǎo)性因素催生了藝術(shù)與人文課程。在課程理論上,藝術(shù)與人文課程共受到了“環(huán)境論”、“本質(zhì)論”和統(tǒng)整課程理論的影響。在藝術(shù)與人文課程誕生之前,臺(tái)灣藝術(shù)教育課程已經(jīng)歷了從以羅恩菲爾德和里德為代表的“環(huán)境論”到以艾斯納為代表的“本質(zhì)論”的影響變遷,從而為藝術(shù)與人文課程融合二者做了準(zhǔn)備。此外,統(tǒng)整課程理論于藝術(shù)教育課程的全面應(yīng)用是本課程理論的一大特點(diǎn)。藝術(shù)與人文課程一方面借鑒了美國DBAE思想的學(xué)科整合思想進(jìn)行美術(shù)、音樂、表演的學(xué)科統(tǒng)整,另一方面采取了科際整合的方法,形成了“主題式”的跨學(xué)科課程。與此同時(shí),本課程還發(fā)展了全面影響教師教學(xué)、教材編輯和學(xué)生發(fā)展的、具有自身特征的統(tǒng)整課程理論。在此基礎(chǔ)上,藝術(shù)與人文課程于2000年正式誕生,并成為臺(tái)灣沿用至今的藝術(shù)教育基礎(chǔ)課程。在九年一貫課程所提出的“統(tǒng)整課程”、“一貫制”、“多元開放”改革思想的指導(dǎo)下,藝術(shù)與人文課程在理念上強(qiáng)調(diào)以生活為中心,提倡建立開放、彈性的全方位學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時(shí)更以探索與表現(xiàn)、審美與理解、實(shí)踐與應(yīng)用三個(gè)方向的專業(yè)能力為主軸,構(gòu)建了以“培養(yǎng)學(xué)生能力”為中心的課程內(nèi)容。為了進(jìn)一步促進(jìn)上述三個(gè)方面目標(biāo)在課程進(jìn)行中的平衡發(fā)展,藝術(shù)與人文課程綱要又十分細(xì)致地劃分了分段指標(biāo),以起到教學(xué)大綱的作用。在此之外,2008年出臺(tái)的課程綱要還對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃。根據(jù)課綱規(guī)定,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生面向四個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí),分別為表現(xiàn)與試探、基本概念、藝術(shù)與歷史文化、藝術(shù)與生活。由此形成了完整的學(xué)科課程結(jié)構(gòu),并顯現(xiàn)出鮮明的連貫性、統(tǒng)整性和人文性特征。此外,藝術(shù)與人文課程建立了獨(dú)具特色的課程實(shí)施與評(píng)量方法,此方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性與評(píng)量的綜合性�？偨Y(jié)來看,藝術(shù)與人文課程達(dá)成了對(duì)“環(huán)境論”與“本質(zhì)論”的體用兼顧,并在統(tǒng)整課程思想的影響下構(gòu)建出獨(dú)特的課程魅力。2013年5月,臺(tái)灣“教育部”發(fā)布了《美感教育中長程計(jì)劃》,在此之后,臺(tái)灣“教育部”又以行政委托的形式將“整合型視覺形式美感教育實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”交由臺(tái)灣師范大學(xué)負(fù)責(zé)執(zhí)行,以期研發(fā)新型的藝術(shù)教育課程。而在此之前,臺(tái)灣“教育部”已先后于2003年和2005年發(fā)布了《創(chuàng)造力教育白皮書》和《藝術(shù)教育政策白皮書》,將發(fā)展文化創(chuàng)意與創(chuàng)造力的目標(biāo)落實(shí)在了藝術(shù)教育課程的發(fā)展上,此趨勢(shì)正是推動(dòng)美感教育計(jì)劃誕生的重要因素。另一方面,由于藝術(shù)與人文課程在實(shí)施初期便引發(fā)了大量的爭議,從而導(dǎo)致了“美感教育”思潮的逐漸興起并最終演變?yōu)榕_(tái)灣藝術(shù)教育課程的新趨勢(shì)。美感教育計(jì)劃以培養(yǎng)公民的美感素養(yǎng)為中心,圍繞著學(xué)校、家庭和社會(huì)提出了若干具體舉措,建立了由比例、構(gòu)成、質(zhì)感、色彩、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造和綜合習(xí)作七項(xiàng)基本模塊組成的課程內(nèi)容,并形成了由觀察描述、美感試驗(yàn)、案例欣賞和分析應(yīng)用四個(gè)區(qū)塊組成的課程結(jié)構(gòu)。其實(shí)施理念與課程架構(gòu)均以審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)為旨?xì)w。兩岸藝術(shù)教育具有不同傾向性,大陸與臺(tái)灣藝術(shù)教育分別側(cè)重道德感與創(chuàng)造力的培育,當(dāng)前國務(wù)院文件強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力培養(yǎng),增加兩岸藝術(shù)教育的交流合作對(duì)大陸地區(qū)藝術(shù)教育的發(fā)展有著積極意義。
【關(guān)鍵詞】：臺(tái)灣藝術(shù)教育 藝術(shù)與人文 統(tǒng)整課程 美感教育 創(chuàng)造力教育 審美創(chuàng)造力
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：J0-4
【目錄】：

• 致謝4-5
• 中文摘要5-7
• ABSTRACT7-11
• 緒論11-18
• 第一章 臺(tái)灣現(xiàn)行藝術(shù)教育基礎(chǔ)課程的誕生背景與理論根據(jù)18-42
• 第一節(jié) 藝術(shù)與人文課程的誕生背景及當(dāng)代臺(tái)灣藝術(shù)教育改革的興起與發(fā)展18-22
• 一、多元化：臺(tái)灣藝術(shù)教育改革的文化背景18-19
• 二、當(dāng)代臺(tái)灣藝術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)程19-22
• 第二節(jié) 臺(tái)灣藝術(shù)教育基礎(chǔ)課程改革的理論根據(jù)22-42
• 一、“環(huán)境論”：藝術(shù)教育的工具論思潮24-27
• 二、“本質(zhì)論”：藝術(shù)教育的學(xué)科化思潮27-32
• 三、“課程統(tǒng)整”：走向有機(jī)統(tǒng)一與多元開放32-42
• 第二章 藝術(shù)與人文課程內(nèi)容與特征42-60
• 第一節(jié) “九年一貫”課程制度總綱內(nèi)容概述42-44
• 一、“九年一貫”課程制度的發(fā)展過程與實(shí)施理念42-43
• 二、“九年一貫”課程制度的理念特征43-44
• 第二節(jié) “藝術(shù)與人文課程”課程理念與內(nèi)容概述44-60
• 一、藝術(shù)與人文課程的課程理念與課程目標(biāo)45-46
• 二、藝術(shù)與人文課程的課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及特征46-54
• 三、藝術(shù)與人文課程的實(shí)施與評(píng)量方法54-57
• 四、理論與實(shí)踐：藝術(shù)與人文課程的思想溯源57-60
• 第三章 “美感教育”實(shí)驗(yàn)課程：臺(tái)灣藝術(shù)教育基礎(chǔ)課程的發(fā)展趨勢(shì)60-79
• 第一節(jié) 臺(tái)灣“美感教育”實(shí)驗(yàn)課程發(fā)展溯源60-64
• 一、以培養(yǎng)文化創(chuàng)意和創(chuàng)造力為取向的臺(tái)灣藝術(shù)教育政策發(fā)展背景60-62
• 二、藝術(shù)與人文課程反思下的“美感教育”實(shí)驗(yàn)課程發(fā)展溯源62-64
• 第二節(jié) 審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)——“美感教育”實(shí)驗(yàn)課程的核心旨?xì)w64-73
• 一、“美感教育中長程計(jì)劃”的基本內(nèi)容64-67
• 二、“美感教育”課程的核心：發(fā)展審美創(chuàng)造力67-73
• 第三節(jié) 美感教育實(shí)駱課程教案分析—以羅笙豪“呈現(xiàn)和諧的色彩即是美”單元課程為例73-79
• 一、課程單元規(guī)劃73-74
• 二、第一節(jié)課74
• 三、第二節(jié)課74-76
• 四、第三節(jié)課76
• 五、第四節(jié)課76-79
• 結(jié)語79-82
• 參考文獻(xiàn)82-84
• 附錄184-87
• 附錄287-93
• 作者簡歷93
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文93

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