本文關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂在高師美術教學中的嘗試應用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著經(jīng)濟的全球化的飛速發(fā)展,各個國家開始著重重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。而且在教育改革的推動下,我國更注重學生的素質(zhì)教育,特別是對美育的重視,美術學科在美育的實施這方面可算是功不可沒。可是我國高師美術專業(yè)教學目前所呈現(xiàn)的狀態(tài)不容樂觀。此時,最初起源于美國的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式以及微視頻課程的出現(xiàn)慢慢的顛覆了以前傳統(tǒng)的教學模式,使得教學效果得以很大的提升。它是在當前快速發(fā)展的信息科技時代的基礎上,結(jié)合新的信息技術根據(jù)人性化的學習理論,使那些有差異的學生可以根據(jù)自己的自身學習情況進行個性化的自主學習,隨后教師根據(jù)學生自學情況進行一一輔導,這種教學模式使學生的知識得到了更好更快的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂應用于高師美術課程的教學可以更好的利用其學科的特殊性,提高學生對原本不太感興趣知識的學習激情和積極性,提高教學質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂在國外的實施比國內(nèi)更成熟,更廣泛,國內(nèi)對其關注甚少,當然在國內(nèi)開展此課程會碰到很多阻礙,這也是我國的教育體系與國外不同的表現(xiàn)。本課題是在大量查閱了與翻轉(zhuǎn)課堂有關的部分研究后,參考了國外的一些相關理論及其具體實施情況和成果,在綜合了我國國內(nèi)實施翻轉(zhuǎn)課堂的相關有利條件,做了理論層面上的分析,并試圖將翻轉(zhuǎn)課堂運用于高師美術教學中,希望此課題可以重建學習過程,培養(yǎng)學生的自學能力,合作探究能力,批判反思精神,增進師生之間的互動交流,可以為學生的終身以及全面發(fā)展打下良好的根基。
【關鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 高師美術 自主學習 合作能力
【學位授予單位】：湖北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;J0-4
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 1 緒論9-21
• 1.1 選題背景及意義9-13
• 1.1.1 高校課堂教學改革的推動9
• 1.1.2 高師美術教育現(xiàn)狀9-11
• 1.1.3 新課改的要求11-12
• 1.1.4 高師美術教學具備實施翻轉(zhuǎn)課堂的成熟條件12-13
• 1.2 研究目的及意義13-15
• 1.2.1 研究目的13-14
• 1.2.2 研究意義14-15
• 1.3 文獻綜述15-18
• 1.3.1 國外15-17
• 1.3.2 國內(nèi)17-18
• 1.4 存在問題、研究內(nèi)容、方法及創(chuàng)新點18-20
• 1.4.1 存在問題18
• 1.4.2 研究內(nèi)容18-19
• 1.4.3 研究方法19
• 1.4.4 創(chuàng)新點19-20
• 1.5 預期目標20-21
• 2 高師美術課堂的理論概述21-29
• 2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概述21-24
• 2.1.1“翻轉(zhuǎn)課堂”的概述21
• 2.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的特征21-23
• 2.1.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的價值23-24
• 2.2 美術翻轉(zhuǎn)課堂概述24-25
• 2.3 高師美術翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析25-27
• 2.3.1 理論可行性分析25-26
• 2.3.2 實踐可行性分析26-27
• 2.4 高師美術翻轉(zhuǎn)課堂教學的構建過程27-29
• 3 高師美術課程翻轉(zhuǎn)課堂的設計29-35
• 3.1 教學目標的確定29-30
• 3.2 教學內(nèi)容30
• 3.3 根據(jù)學情確定教學重難點30-31
• 3.4 自學材料包的制作31-33
• 3.5 課堂教學活動的設計33-35
• 4 高師美術翻轉(zhuǎn)課堂的教學實施35-47
• 4.1 課前知識吸收環(huán)節(jié)35-43
• 4.2 課堂知識內(nèi)化階段43-45
• 4.3 課后設計45-47
• 5 研究結(jié)論47-49
• 致謝49-50
• 參考文獻50-52
• 附錄1 微課程視頻部分圖片展示52-56
• 附錄2 攻讀學位期間發(fā)表的論文目錄56

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本文編號：305036