本文關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)教育APP的可持續(xù)性研究與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)今兒童美術(shù)教育手段越來(lái)越多樣化,那么如何在美術(shù)教育中讓兒童獲得更多的自主空間,正是可持續(xù)性兒童美術(shù)教育所關(guān)注的問題。其中的方法的關(guān)鍵要素在于“可持續(xù)性”,一種需要循序漸進(jìn)才能不斷挖掘的方法,意味著在未來(lái)的漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)過程中所逐漸發(fā)揮出的作用,以將具備時(shí)間屬性的藝術(shù)潛能在美術(shù)教育中加以持續(xù)的發(fā)掘和保護(hù)。本文從可持續(xù)發(fā)展的過程和可持續(xù)發(fā)展的概念出發(fā),探討了可持續(xù)教育的背景,并延伸到兒童美術(shù)教育的可持續(xù)性,總結(jié)闡述了可持續(xù)性兒童美術(shù)教育這一全新的美術(shù)教育理念的定義和特點(diǎn),包含教學(xué)評(píng)價(jià)方式、對(duì)于個(gè)體差異的指導(dǎo)兩個(gè)基本方面,其中針對(duì)第二個(gè)特點(diǎn)分別從兒童年齡成長(zhǎng)階段和性格兩個(gè)不同層面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,并在此基礎(chǔ)上歸納出了可持續(xù)性兒童美術(shù)教育所遵循的三個(gè)基本價(jià)值取向,即把美術(shù)教育和美術(shù)活動(dòng)融入到生活的各個(gè)方面、保持美術(shù)教學(xué)的延續(xù)性和教育資源的平等性、激發(fā)兒童的創(chuàng)作興趣和自我表達(dá)。然后根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展?fàn)顩r,以及其目前所具有的特性,分析總結(jié)了兒童美術(shù)教育的內(nèi)容在與移動(dòng)平臺(tái)相結(jié)合中所具備的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),從而從移動(dòng)應(yīng)用本身和兒童美術(shù)教育兩個(gè)方面作為出發(fā)點(diǎn),分析并總結(jié)出兒童美術(shù)教育APP如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的重要方法。最后通過工具類兒童美術(shù)應(yīng)用產(chǎn)品“向日葵”的設(shè)計(jì)實(shí)踐,把“可持續(xù)性”這一兒童美術(shù)教育理念融入到產(chǎn)品的功能和設(shè)計(jì)當(dāng)中,使其在適應(yīng)移動(dòng)平臺(tái)自身特性的條件下,更好的達(dá)到兒童美術(shù)教育和使用方面的可持續(xù)性的目的,并在此過程中進(jìn)行了大量的用戶調(diào)研和案例分析,帶入到實(shí)際的設(shè)計(jì)實(shí)踐中來(lái)對(duì)產(chǎn)品的交互設(shè)計(jì)和視覺設(shè)計(jì)進(jìn)行驗(yàn)證,總結(jié)出未來(lái)此產(chǎn)品的發(fā)展方向和此類應(yīng)用結(jié)合可持續(xù)性兒童美術(shù)教育理念的發(fā)展趨勢(shì)。
【關(guān)鍵詞】：可持續(xù)性 移動(dòng)教育 兒童美術(shù)APP 兒童美術(shù)教育
【學(xué)位授予單位】：北京服裝學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：J0-4
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 緒論7-12
• 1.1 研究背景7-8
• 1.2 研究目的和方法8-9
• 1.3 文獻(xiàn)綜述9-12
• 第二章 兒童美術(shù)教育中的“可持續(xù)性”12-33
• 2.0 可持續(xù)性教育12
• 2.1 可持續(xù)性的兒童美術(shù)教育12-17
• 2.1.1 可持續(xù)性兒童美術(shù)教育的概念12-13
• 2.1.2 可持續(xù)性兒童美術(shù)教育的特點(diǎn)13-17
• 2.2 兒童美術(shù)教育中可持續(xù)性的價(jià)值取向17-21
• 2.2.1 把美術(shù)教育和美術(shù)活動(dòng)融入到生活的各個(gè)方面17-19
• 2.2.2 保持內(nèi)容延續(xù)性和教育資源的平等性19-20
• 2.2.3 激發(fā)兒童的創(chuàng)作興趣和自我表達(dá)20-21
• 2.3 兒童美術(shù)教育與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)21-29
• 2.3.1 兒童美術(shù)教育與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)24-26
• 2.3.2 兒童美術(shù)和兒童美術(shù)教育APP的現(xiàn)狀分析26-29
• 2.4 實(shí)現(xiàn)兒童美術(shù)教育APP可持續(xù)性的方法與途徑29-33
• 2.4.1 從應(yīng)用的主體類別定位角度29-30
• 2.4.2 從功能設(shè)計(jì)角度30-33
• 第三章 可持續(xù)性兒童美術(shù)APP《向日葵》的設(shè)計(jì)與實(shí)踐33-59
• 3.1 用戶調(diào)研與需求分析33-36
• 3.2 競(jìng)品分析36-39
• 3.3 產(chǎn)品定位39-40
• 3.4 基本功能的確定40-43
• 3.4.1 存儲(chǔ)記錄和自動(dòng)整理孩子的作品40-42
• 3.4.2 點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)用戶上傳的兒童美術(shù)作品42-43
• 3.5 交互模型43-44
• 3.6 低保真原型設(shè)計(jì)44-47
• 3.7 用戶界面設(shè)計(jì)方法47-59
• 3.7.1 布局47-49
• 3.7.2 色彩49-51
• 3.7.3 圖形與文字的視覺優(yōu)化設(shè)計(jì)51-55
• 3.7.4 可操作性55-59
• 第四章 總結(jié)和展望59-61
• 參考文獻(xiàn)61-64
• 附錄64-70
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文70-71
• 致謝71

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本文編號(hào)：261512