課程是實現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)高素質人才的重要保證,它在很大程度上決定著學生的知識結構和智力發(fā)展狀況,關系到未來人才的素質。由于社會對中等專業(yè)幼兒師范學校的發(fā)展不夠關注,其課程發(fā)展略顯落后,美術課程亦是如此�！队變航逃笇ЬV要(試行)》(發(fā)行于2001年7月)的頒布標志著幼兒美術教育的發(fā)展上了一個新臺階,同時對中等專業(yè)幼兒師范學校學生的美術綜合素質以及美術教育實踐能力提出了新的要求和挑戰(zhàn),中等專業(yè)幼兒師范學校的美術課程改革迫在眉睫。 針對這種情況,一方面,筆者以問卷與訪談等調查研究的方式,深入了解現(xiàn)階段平頂山地區(qū)幼兒師范生的美術學習情況、實習情況以及幼兒師范學校美術教師的教學情況;通過對調查結果的分析,歸納出中等專業(yè)幼兒師范學校美術課程在課程內容、課程結構和課程評價中存在的問題。另一方面,筆者還對加德納提出的多元智能理論和后現(xiàn)代課程論進行了文獻研究,為中等專業(yè)幼兒師范學校美術課程的深入研究和教學實踐研究提供理論基礎。在對課程現(xiàn)狀及其理論進行深入研究的基礎上,提出了優(yōu)化課程的具體措施。 本論文分為四個部分進行論述: 第一部分,對河南省平頂山地區(qū)中等專業(yè)幼兒師范學校的美術課程現(xiàn)狀進行調查與分析,...

【文章來源】： 華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：75 頁

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
    二、研究目的與意義
    三、研究方法
第一章 平頂山地區(qū)中等專業(yè)幼J獅范學校美術課程現(xiàn)狀研究
    一、中等專業(yè)幼兒師范學校美術課程的現(xiàn)狀
        (一) 幼兒師范學校美術課程現(xiàn)狀
        (二) 對平頂山地區(qū)中等專業(yè)幼兒師范學校美術課程的調查
        (三) 對平頂山地區(qū)中等專業(yè)幼兒師范學校美術課程的調查結果分析
    二、平頂山地區(qū)中等專業(yè)幼兒師范學校美術課程存在的問題
        (一) 課程結構不合理
        (二) 課程內容陳舊落后
        (三) 課程實施與評價不能與社會發(fā)展相協(xié)調
第二章 中等專業(yè)幼兒師范學校美術課程改革的必要性
    一、社會發(fā)展對未來教師的要求
        (一) 教師專業(yè)化素養(yǎng)
        (二) 幼兒教育發(fā)展對幼兒教師的要求
    二、中等專業(yè)幼兒師范學校美術課程改革的理論依據(jù)
        (一) 多元智能理論及其對美術課程改革的啟示
        (二) 后現(xiàn)代課程觀為美術課程改革提供理論依據(jù)
第三章 中等專業(yè)幼兒師范學校美術課程改革的實踐探索
    一、中等專業(yè)幼兒師范學校美術課程的培養(yǎng)目標
    二、中等專業(yè)幼兒師范學校美術課程的改革
        (一) 優(yōu)化美術課程內容
        (二) 美術課程與幼兒美術教學法課程的均衡發(fā)展
        (三) 建立課堂教學與課外活動相結合的美術課程體系
        (四) 加強課程的綜合性建設
        (五) 重視美術課程的實踐性
        (六) 師生角色的重新定位
        (七) 綜合運用多種教學方法和手段
        (八) 美術教學評價改革
    三、教學案例
        教學案例一:繪畫作品欣賞
        教學案例二:走進汝州的曲劇文化
第四章 中等專業(yè)幼兒師范學校美術課程改革的成效及展望
    一、美術課程改革的成效
    二、美術課程改革研究的存在的困難及局限性
    三、美術課程改革的展望
附錄 1
附錄 2
附錄 3
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]藝術課外活動初探 [J]. 陳珂.  教育導刊. 2008(05)
[2]美術課程內容的新品質——后現(xiàn)代課程觀對美術教育的啟示 [J]. 柴新昕.  藝術探索. 2008(02)
[3]美術實踐課程剖析 [J]. 曾高潮.  科教文匯(上旬刊). 2008(01)
[4]適應幼兒園需要,搞好幼師美術課改革 [J]. 解華.  美與時代. 2007(05)
[5]關于學生課外活動的類型及其作用分析 [J]. 敬菊華,張珂.  重慶工學院學報(自然科學版). 2007(03)
[6]全國幼兒教師教育委員會2005年學術年會紀要 [J]. 朱宗順.  學前教育研究. 2006(02)
[7]四R——構建后現(xiàn)代課程模式的標準 [J]. 趙宗孝,劉淑紅.  教育探索. 2004(05)



本文編號：3555035