發(fā)布時間：2017-08-31 13:48

  本文關(guān)鍵詞：寧夏高校漢語言文學(xué)師范專業(yè)課程設(shè)置研究

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【摘要】：2001年我國進行了基礎(chǔ)教育課程改革,這次改革涵蓋了課程理念、課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程評價等方面。新一輪的課程改革對教師教育課程設(shè)置提出了新的要求,同時也推動著師范教育階段教師專業(yè)發(fā)展的進程。高等師范院校是培養(yǎng)教師的搖籃,對培養(yǎng)出合格的教師有不可推卸的責任,而所設(shè)置的課程是否合理關(guān)系到教師的質(zhì)量水平。 本文主要采用文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法,探討目前寧夏高校的課程設(shè)置的現(xiàn)狀,分析存在的問題,并借鑒西南大學(xué)高等師范院校漢語言文學(xué)師范專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)點,針對存在的問題提出了設(shè)計構(gòu)想。 本文從哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析了漢語言文學(xué)師范專業(yè)教師教育課程設(shè)置研究的理論依據(jù),從高校師范教育相關(guān)政策、培養(yǎng)方案、基礎(chǔ)教育改革三個方面闡述漢語言文學(xué)師范專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)實依據(jù)。通過比較分析寧夏兩所高校漢語言文學(xué)師范專業(yè)培養(yǎng)方案、問卷調(diào)查漢語言文學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)生、訪談寧夏高校漢語言文學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)生,找出了寧夏高校漢語言文學(xué)師范專業(yè)課程存在的諸多問題。在此基礎(chǔ)上分析西南大學(xué)與寧夏高校漢語言文學(xué)師范專業(yè)的培養(yǎng)方案,通過分析西南大學(xué)課程設(shè)置的特點來討論其對寧夏高校漢語言文學(xué)師范專業(yè)課程設(shè)置的啟示�；趯幭母咝h語言文學(xué)師范專業(yè)課程設(shè)置存在問題和西南大學(xué)漢語言文學(xué)師范專業(yè)課程設(shè)置的特點的研究,最后一章初步構(gòu)建了寧夏高校漢語言文學(xué)師范專業(yè)課程計劃。
【關(guān)鍵詞】：寧夏高校 漢語言文學(xué)師范專業(yè) 課程設(shè)置 設(shè)計構(gòu)想
【學(xué)位授予單位】：寧夏大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H193
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 緒論7-15
• 一、選題的緣由和意義7-8
• 二、研究現(xiàn)狀8-12
• 三、相關(guān)概念界定12-13
• 四、研究對象與方法13-14
• 五、本研究的創(chuàng)新之處14-15
• 第一章 漢語言文學(xué)師范專業(yè)課程設(shè)置的理論與現(xiàn)實依據(jù)15-20
• 第一節(jié) 漢語言文學(xué)師范專業(yè)課程設(shè)置的理論依據(jù)15-16
• 第二節(jié) 漢語言文學(xué)師范專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)實依據(jù)16-20
• 第二章 寧夏高校漢語言文學(xué)師范專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及調(diào)查20-32
• 第一節(jié) 寧夏高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀20-26
• 第二節(jié) 寧夏高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生對課程設(shè)置態(tài)度的調(diào)查研究26-32
• 第三章 西南大學(xué)與寧夏高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置比較研究32-38
• 第一節(jié) 西南大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置特點32-34
• 第二節(jié) 西南大學(xué)漢語言文學(xué)師范專業(yè)課程對寧夏高校的啟示34-38
• 第四章 寧夏高校漢語言文學(xué)師范專業(yè)課程設(shè)置改革研究38-44
• 第一節(jié) 課程設(shè)置的價值取向38-39
• 第二節(jié) 課程設(shè)置的改革思路與設(shè)計構(gòu)想39-44
• 結(jié)論44-45
• 參考文獻45-47
• 附錄47-49
• 致謝49-50
• 個人簡歷及科研成果情況50

【參考文獻】

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本文編號：765965