發(fā)布時間：2023-04-10 22:36

　　偏誤分析理論是對外漢語教學中的基本理論,如何在實際教學過程中運用這一理論一直是學界研究的重點。筆者有幸于2011年5月至2012年3月在菲律賓怡朗亞典耀學校進行了實際的漢語教學,在此期間收集到一些怡朗亞典耀學校學生學習漢語的第一手資料,結(jié)合當前偏誤分析理論的研究現(xiàn)狀和不足,分別從漢語語音、漢語語法和漢字書寫三個方面進行了詳細的偏誤分析,并提出了相應的教學策略。通過分析,本文認為：語音方面的偏誤始終伴隨著漢語教學的各個過程,多進行口語練習,多鼓勵學生發(fā)音才能發(fā)現(xiàn)并糾正其發(fā)音的錯誤與偏誤,教師要適時的講解和糾正如何掌握正確發(fā)音,更要在初級階段打好聲調(diào)發(fā)音的基礎,并長期鞏固；語法的掌握是個長期的過程,因為學生漢語學習水平較低,所以對語法的學習和糾正要循序漸進、長期練習,在教授過程中需要教師總結(jié)出語法偏誤的規(guī)律,進行集體講解和大量練習；漢字的學習可以在初期階段通過有趣的漢字視頻給學生一些感性認識,逐步從簡單的筆畫筆順入手,在學生掌握了基本筆畫筆順之后以部件為單位進行教學。

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 偏誤分析理論的提出
    1.2 偏誤分析理論在對外漢語教學中的應用及研究現(xiàn)狀
    1.3 本文選擇偏誤分析理論作為研究方法的的理由
    1.4 本文的研究材料及研究方法
第二章 怡朗亞典耀學校學生漢語學習中的語音偏誤分析
    2.1 語音偏誤表現(xiàn)形式
    2.2 偏誤產(chǎn)生的原因
    2.3 教學策略
第三章 怡朗亞典耀學校學生漢語學習中的語法偏誤分析
    3.1 詞語運用偏誤表現(xiàn)
        3.1.1 口語詞匯和書面語詞匯的混用
        3.1.2 短語使用錯誤
        3.1.3 直接翻譯
        3.1.4 其他
        3.1.5 偏誤形成的原因
        3.1.6 教學策略
    3.2 語法偏誤表現(xiàn)
        3.2.1 搭配不當
        3.2.2 語序不當
        3.2.3 殘缺或多余
        3.2.4 句式雜糅
        3.2.5 偏誤形成的原因
        3.2.6 教學策略
第四章 怡朗亞典耀學校學生漢字書寫中的偏誤分析
    4.1 錯字
        4.1.1 從筆畫角度劃分
        4.1.2 從筆畫的組合關系劃分
        4.1.3 從部件角度劃分
        4.1.4 偏誤產(chǎn)生的原因
    4.2 別字
        4.2.1 形近替換
        4.2.2 部件缺省
        4.2.3 同音替換
        4.2.4 音近替換
        4.2.5 其他
        4.2.6 偏誤產(chǎn)生的原因
    4.3 繁簡字混用
    4.4 筆者的認識及教學策略
結(jié)語
參考文獻
附錄
攻讀碩士學位期間取得的學術成果
致謝



本文編號：3788853