在醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)當中,實踐教學(xué)是重要的組成部分,其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力,向?qū)W生傳授專業(yè)知識與技能,提高學(xué)生的創(chuàng)新思維以及學(xué)科素養(yǎng)｡然而,在當前的情況下,我國高職院校的臨床醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)中還存在著多種問題,阻礙著學(xué)科的發(fā)展｡
第一,實驗教學(xué)現(xiàn)狀｡
①缺乏創(chuàng)新意識｡很多高職院校的醫(yī)學(xué)類專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容比較陳舊,教學(xué)方法比較落后,并且實驗課上所教授的內(nèi)容與理論課程教學(xué)相脫節(jié)｡同時,大部分的實驗都是驗證型實驗,缺乏創(chuàng)新型､綜合型實驗,學(xué)生對這些實驗缺乏興趣,不愿主動參與｡
②實驗條件落后｡實驗條件往往決定著實驗內(nèi)容,而很多院校的實驗條件較差,導(dǎo)致學(xué)生很少有機會親身做實驗,只能觀看老師的實驗演示,于是實驗課堂上出現(xiàn)了學(xué)生只看不做或者只聽不看的現(xiàn)象｡
③考核方法不完善｡醫(yī)學(xué)實驗不計學(xué)分,所以很難對學(xué)生的實驗情況進行評估與量化考核｡
第二,臨床見習(xí)和實習(xí)現(xiàn)狀｡
①臨床教學(xué)資源不足｡受擴招的影響,高校每年新增學(xué)生數(shù)量不斷增多,而這也意味著人均臨床見習(xí)和實習(xí)的病床數(shù)量減少,很多學(xué)生沒有機會與病人接觸,無法親自動手操作｡同時,學(xué)生在理論課上學(xué)到的知識中,有一部分在臨床中很難見到,因而學(xué)生無法在實踐中提高醫(yī)療技能｡
②技能訓(xùn)練不夠嚴格｡目前,臨床見習(xí)和實習(xí)的教學(xué)方法不規(guī)范､教師素質(zhì)各不相同､缺乏統(tǒng)一的考核標準,因而臨床基本技能的訓(xùn)練不夠嚴格､規(guī)范｡
③學(xué)生沒有正確認識臨床見習(xí)和實習(xí)｡在重理論､輕實踐的觀念影響下,以及在專升本､就業(yè)的沖擊當中,很多學(xué)生與教師沒有建立起對臨床見習(xí)和實習(xí)的正確認知,學(xué)生的見習(xí)､實習(xí)積極性不高,缺乏組織性和紀律性;而教師則缺乏扎實的臨床基本功,理論教學(xué)與實際相脫節(jié)｡

三､醫(yī)學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)的改革思路

第一,改革基礎(chǔ)實驗教學(xué)模式｡若要提高醫(yī)學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量,則應(yīng)采用新的教學(xué)模式｡

①對實驗教學(xué)模式進行改革｡首先,把驗證型實驗的教學(xué)目的定位于提高學(xué)生的基本操作技能方面,在教學(xué)過程中增加實用性實驗技術(shù),從而提高學(xué)生的科研能力｡其次,把綜合設(shè)計型實驗的教學(xué)目的定位于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力方面,從而提高學(xué)生融會貫通的能力｡最后,把研究創(chuàng)新型實驗的教學(xué)目的定位于培訓(xùn)學(xué)生的科研思維和科研能力方面,適當給予指導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力自行設(shè)計實驗｡
②對實驗教學(xué)內(nèi)容進行重組｡首先對當前的實驗課程體系進行整合,之后對實驗內(nèi)容進行優(yōu)化與整合,從而減少基本驗證型實驗,增加綜合設(shè)計型實驗和創(chuàng)新型實驗｡
③對教學(xué)方法進行改革｡一方面,教師應(yīng)將計算機多媒體技術(shù)､網(wǎng)絡(luò)技術(shù)､模擬仿真實驗技術(shù)等引進到實驗教學(xué)當中,從而提高實驗教學(xué)的效率､優(yōu)化教學(xué)過程｡另一方面,教師應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)解決一些受條件限制而無法完成的常規(guī)實驗｡此外,教師應(yīng)給學(xué)生提供更多的動手操作的機會,讓學(xué)生在實驗操作當中完成思考､探究､創(chuàng)新的全過程｡
第二,強化臨床技能訓(xùn)練｡
①改革實踐教學(xué)模式｡首先,教師應(yīng)加強臨床基本技能的訓(xùn)練｡其次,教師應(yīng)加強臨床崗位技能訓(xùn)練｡臨床崗位技能訓(xùn)練主要在主干課程學(xué)習(xí)階段以及實習(xí)期間進行,在這段時間,學(xué)生應(yīng)掌握病史采集技能､病史書寫技能以及體格檢查技能｡能夠獨立對常見疾病進行診斷與初步的處理｡
②重組臨床技能訓(xùn)練內(nèi)容｡各個專業(yè)的臨床技能進行整合,使得重組之后的臨床技能訓(xùn)練內(nèi)容能夠涵蓋各個臨床學(xué)科的臨床技能,比如兒科､外科､婦產(chǎn)科､皮膚科等｡
③改革臨床技能教學(xué)方法｡教師應(yīng)善于利用計算機模擬技術(shù)､虛擬技術(shù)､網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)進行臨床技能教學(xué),并且還應(yīng)具備根據(jù)現(xiàn)實情況靈活應(yīng)用的能力｡比如在體格檢查的教學(xué)當中,教師應(yīng)綜合應(yīng)用計算機模擬病人､臨床見習(xí)和實習(xí)､一對一教學(xué)等教學(xué)方法｡

四､結(jié)語

對相關(guān)的學(xué)科實驗課進行優(yōu)化重組,刪去陳舊的､重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容,增設(shè)一些新型的實驗項目,從而提高實驗課程的先進性､科學(xué)性以及可操作性｡高職院校的醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專門人才的重要途徑,然而,由于應(yīng)試教育的深刻影響,醫(yī)學(xué)類專業(yè)的教學(xué)一度以理論教學(xué)為主,而實踐教學(xué)則被輕視､削弱｡在這種情況下,高職院校的醫(yī)學(xué)類專業(yè)教師應(yīng)從實踐教學(xué)內(nèi)容､教學(xué)模式等方面著手,積極采取教學(xué)改革措施,建立一個新的臨床實踐教學(xué)體系｡

參考文獻（略）

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本文編號：882188