我國(guó)本科層次高等職業(yè)教育正處于摸索發(fā)展階段，實(shí)踐時(shí)間短暫，理論研究還不成熟。迄今為止，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)于本科層次高等職業(yè)教育的內(nèi)涵，包括其人才質(zhì)量規(guī)格等諸多基本問題的理解也是眾說紛紜，見仁見智。對(duì)于本科層次高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)該怎樣定位及其具有哪些特征？它與普通本科教育、�？茖哟胃叩嚷殬I(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的具體差異在哪里？應(yīng)采取什么措施才能保證本科層次高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的實(shí)現(xiàn)及人才培養(yǎng)的實(shí)效？如何科學(xué)而有效地組織教育教學(xué)活動(dòng)以及如何科學(xué)地進(jìn)行人才質(zhì)量的評(píng)估等問題的研究都還比較零散，不夠深入。同時(shí)，實(shí)踐層面經(jīng)驗(yàn)的概括和提升也比較薄弱，研究者們似乎并不重視結(jié)合已有高職院校本科試點(diǎn)專業(yè)的實(shí)際辦學(xué)情況進(jìn)行深入而全面的理論研究和探討，因此，相關(guān)的理論體系尚需構(gòu)建和健全。

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第二章本科層次高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的依據(jù)

第一節(jié) 本科層次高等職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的理論依據(jù)

人才分類與教育分類理論表明，在某種程度上，人才分的變化直接決定著教育類型的分化，對(duì)一種教育類型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位首先應(yīng)考慮社會(huì)對(duì)人才的分類。同時(shí)，人才分類與教育分類理論表明，人才分類和教育分類的目的并不在類型本身，它更多的是引導(dǎo)高等院校明確自身定位，辦出特色，從而超越分類，，實(shí)現(xiàn)高等教育的個(gè)性化和多樣化發(fā)展。作為高等教育領(lǐng)域一種具有鮮明職業(yè)屬性的教育類型，高等職業(yè)教育依據(jù)人才分類理論，并充分考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，將培養(yǎng)技術(shù)技能型人才作為其培養(yǎng)目標(biāo)定位，正是這種獨(dú)特的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位使高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，并在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步等方面發(fā)揮了重要作用。作為高等教育類型分化的產(chǎn)物，本科層次高等職業(yè)教育在進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)定位時(shí)，理應(yīng)著眼于人才分類理論，制定符合自身屬性的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第二節(jié)本科層次高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

在影響教育改革與發(fā)展的眾多因素中，經(jīng)濟(jì)因素?zé)o疑是最重要的一個(gè)，一定社會(huì)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平直接決定著所需要的人才類型。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，以及以信息技術(shù)為核心的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，我國(guó)企業(yè)的生產(chǎn)方式逐步從傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，生產(chǎn)設(shè)備和產(chǎn)品的精密復(fù)雜程度與技術(shù)含量不斷提高，企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的智力結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)等方面也提出了新的要求，迫切需要大批具備深厚技術(shù)理論知識(shí)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力，能夠?qū)⒓夹g(shù)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。為一種受社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素影響較大的高等教育類型，本科層次高等職業(yè)教育適應(yīng)市場(chǎng)需求而產(chǎn)生，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)立足于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量方面提出的要求，構(gòu)建人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，保證所培養(yǎng)的人才滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的需要。

第三章 日德英三國(guó)本科層次高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及其經(jīng)驗(yàn)借鑒..........21

第一節(jié) 日德英三國(guó)本科層次高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位......21
第二節(jié) 日德英三國(guó)本科層次高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的主要經(jīng)驗(yàn)..............29

第四章 本科層次高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及其實(shí)現(xiàn)............ 34

第一節(jié)本科層次高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立.......34

第二節(jié) 本科層次高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的實(shí)現(xiàn).............. 41

結(jié)語(yǔ)......49

第四章 本科層次高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及其實(shí)現(xiàn)

第一節(jié) 本科層次高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

作為一種更高層次的職業(yè)教育，本科層次高等職業(yè)教育仍歸屬于高等教育的范疇，其所培養(yǎng)的人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面應(yīng)達(dá)到《高等教育法》的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，即具備與本科層次高等教育階段相適應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，并能夠以較強(qiáng)的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力區(qū)別于普通高等教育的學(xué)術(shù)型、理論型人才，以扎實(shí)的技術(shù)理論知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力區(qū)別于專科層次高等職業(yè)教育的技能型、操作型人才。相較于專科層次高等職業(yè)教育，本科層次高等職業(yè)教育在層次上的更高性決定了其在人才培養(yǎng)層次上具有高級(jí)性。但應(yīng)指出的是，這種高級(jí)性著眼于整個(gè)技術(shù)應(yīng)用型人才隊(duì)伍，同時(shí)，這種高級(jí)性并非意味著所從事職業(yè)崗位的高級(jí)性，而是指同�？茖哟胃叩嚷殬I(yè)教育所培養(yǎng)的人才相比，其所培養(yǎng)的人才在知識(shí)的掌握、應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面達(dá)到更高的水平。

第二節(jié)本科層次高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的實(shí)現(xiàn)

本科層次高等職業(yè)教育屬于職業(yè)教育類型中的本科層次，所培養(yǎng)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才有別于普通高等教育培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才，與�？茖哟胃叩嚷殬I(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才在培養(yǎng)規(guī)格上更具有顯著差異。隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，我們應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變只有普通高等教育才能造就人才的狹隘觀念，深化對(duì)本科層次高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，并形成正確的人才觀，明確高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才在社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位與作用；同時(shí)，在全社會(huì)范圍內(nèi)引導(dǎo)企業(yè)和用人單位樹立能力至上的用人理念，努力提高技術(shù)應(yīng)用型人才的社會(huì)地位，為本科層次高等職業(yè)教育的發(fā)展及其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。
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結(jié)語(yǔ)

本科高等職業(yè)教育作為高等教育領(lǐng)域的新生事物，要實(shí)現(xiàn)持續(xù)、健康、快速發(fā)展，首先必須準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。筆者在梳理和分析相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)本科層次高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位進(jìn)行了初步的研究，指出了培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才應(yīng)成為本科層次高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的落腳點(diǎn)，以期為我國(guó)本科層次高等職業(yè)教育的發(fā)展及其人才培養(yǎng)提供一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)。然而，在完成本論文之余，筆者深感文中的許多分析尚不透徹，如本科層次高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否合理；所提出的實(shí)現(xiàn)本科層次高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的措施是否有效，等等。同時(shí)，筆者非高職院校教師，缺乏相關(guān)的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，資料主要來源于他人的文獻(xiàn)，實(shí)證研究方面明顯薄弱。希望日后在提高自身學(xué)術(shù)能力的基礎(chǔ)上，能夠?qū)Υ碎_展更為更深入的研究，提出更加全面、深入的看法。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：882053